劉進(jìn)

摘要：數(shù)學(xué)作為我們小學(xué)一年級課程中的必學(xué)學(xué)科之一，對我們的學(xué)業(yè)和日后的發(fā)展相當(dāng)重要，但目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)一個問題即審題障礙，審題是學(xué)生進(jìn)行日常完成作業(yè)以及考試的重要一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一個重要組成部分，如要提高小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和未來打下堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，必須解困數(shù)學(xué)審題問題，本文將根據(jù)數(shù)學(xué)審題障礙的成因進(jìn)行分析歸納，并根據(jù)這些原因提出一些可行性建議，用以提升一年級學(xué)生數(shù)學(xué)的審題能力，希望為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)審題障礙；造成成因；對策

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0120-01

審題是學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，私下自學(xué)都無法繞開的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一切數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是提高做題速度，學(xué)習(xí)成績的一個必要途徑。但是在目前的小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有小朋友對于數(shù)學(xué)的題目解讀不清，并且對這樣的審題不清狀況如果放任不管，不僅影響正常的教學(xué)任務(wù)，更會為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個不良的基礎(chǔ)，極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，為了更好的解決小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的審題問題本文將從以下兩個方面進(jìn)行入手：

1.造成一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的原因

1.1 小學(xué)生閱讀能力較差。小學(xué)生一年級作為整個九年義務(wù)教育的初始階段，無論是學(xué)生對于題目的認(rèn)識能力還是理解能力都相對較低，并且在這個年齡階段學(xué)生相對接觸到的專業(yè)知識和教育程度都相對較低。學(xué)生在進(jìn)行審題閱讀的時候往往由于字?jǐn)?shù)過多而無法正確理解出題人的意圖，從而進(jìn)行錯誤的判斷或者陷入迷茫，造成這樣現(xiàn)象的原因還有學(xué)生對于漢字的敏感程度較低，無法有效篩選出關(guān)鍵字和對關(guān)鍵字進(jìn)行理解。例如小學(xué)一年級有這樣一道題目，一共有10只小鴨子，每一只小鴨子都有自己的家，目前我們已經(jīng)找到了7只小鴨子的家，問目前我們還有幾只小鴨子的家沒有找到？這樣的題目對于我們成人而言相對較為簡單，但是對于小學(xué)一年級的同學(xué)而言，其題目的理解難度將對較大，無法抓住題目的關(guān)鍵字就意味著無法結(jié)題，也無法按照出題人的思路進(jìn)行思考。

1.2 學(xué)生的邏輯思維能力尚未形成。小學(xué)一年級的同學(xué)們由于相對年齡較小，大腦的發(fā)育尚不完全，對于事物的認(rèn)知能力和邏輯思維能力還處在一個較為薄弱的時期，對于題目中給出的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系無法進(jìn)行一個相對比較系統(tǒng)的整理。

1.3 對于漢字的積累和題目用字之間出現(xiàn)斷層。對于小學(xué)一年級的同學(xué)來講語文的生僻字學(xué)習(xí)是較為緩慢的。一篇全新的語文課文所能接觸到的生僻字書大概在10到20之間，并且對于這些漢字也很難保證學(xué)生全部掌握。而數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)的生字較多相對于語文學(xué)習(xí)生字的緩慢，數(shù)學(xué)題目的更新?lián)Q代速度較快這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和語文的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，并且老師對于小學(xué)一年級的語文學(xué)習(xí)最通常的要求是對漢字認(rèn)識而不是理解，這也加大了學(xué)生對于題目理解的難度。

2.解決一年級數(shù)學(xué)審題障礙對策

2.1 提高一年級學(xué)生閱讀能力。對學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力進(jìn)行有效提高，最主要的一個手段便是提高學(xué)生的閱讀能力。在提升閱讀能力的過程中老師應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如在進(jìn)行讀題時，首先由學(xué)生進(jìn)行默讀，其后老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行關(guān)鍵字的篩選，并對學(xué)生進(jìn)行審題方法的教學(xué)。

2.2 開展生活化情境教學(xué)法。小學(xué)階段是學(xué)生最為好動，好奇心最為強(qiáng)烈的年齡段，尤其作為小學(xué)一年級的同學(xué)，他們對于情景化的教學(xué)方式接觸的較快，老師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，比如在上文中同學(xué)們春游采花的題目中，老師可以預(yù)先設(shè)計幾朵假花進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓抽象的數(shù)學(xué)概念在學(xué)生的眼中具體起來，可以增強(qiáng)學(xué)生對于題目的理解程度，讓整個數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，更可以吸引學(xué)生的注意力，從而有效的解決數(shù)學(xué)審題障礙，并提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

2.3 進(jìn)行生字積累。對于數(shù)學(xué)審題過程中出現(xiàn)的生字過多問題除了可以與語文老師進(jìn)行合作外，可以在正常的教學(xué)過程中進(jìn)行一個生字的積累，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個生字本，在做題過程中出現(xiàn)的生字在問老師含義后進(jìn)行一個積累，從而有效的解決生字問題，并且小學(xué)一年級的生字并不是無限的，課程的題目設(shè)置通常在教學(xué)大綱以內(nèi)，所以通過生字本這樣的積累很容易輕松掌握所有的小學(xué)一年級生僻字，從而破解數(shù)學(xué)審題障礙的難題。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。目前我國一年級學(xué)生普遍存在一個問題就是沒有良好的審題習(xí)慣，具體表現(xiàn)在學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)題時就直接認(rèn)為自己不會做，而老師要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的關(guān)鍵詞勾畫后，學(xué)生也能自己獨(dú)立完成結(jié)題，造成這樣現(xiàn)象的原因在于學(xué)生對于題目沒有一個良好的審題習(xí)慣，讀題時不夠細(xì)致認(rèn)真，針對于此我們教師可以在日常的教學(xué)過程中讓由以往的老師讀題學(xué)生做題，改為選取審題習(xí)慣不好的同學(xué)進(jìn)行讀題，在讀題的過程中其注意力高度集中，長此以往將會對培養(yǎng)學(xué)生的良好審題習(xí)慣有巨大幫助。

總結(jié)

綜上所述，審題是學(xué)生進(jìn)行結(jié)題的起點(diǎn)，也是考量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要方式，我們老師在日常教學(xué)過程中要重視學(xué)生的審題障礙，通過長期的引導(dǎo)，提高學(xué)生們的審題能力，從而為未來打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，更好的促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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