張娜娟

摘要：近年來，隨著社會、科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)的迅速發(fā)展， 自2018年“兩會”的開展，中國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)勢必會影響到教育，基礎(chǔ)教育，乃至初等數(shù)學(xué)教育。隨著新課改的普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是現(xiàn)階段教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0114-01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該養(yǎng)成的、具有特殊意義的綜合性能力，數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂組提出了六個核心素養(yǎng)：直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)據(jù)分析，數(shù)學(xué)運(yùn)算、它是五大基本能力的延續(xù)和深化。

那么在小學(xué)階段，教師應(yīng)該如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

1.備課時關(guān)注學(xué)生的想法，注重以人為本的教學(xué)方針

數(shù)學(xué)教師在備課時，要基于教學(xué)教材的基礎(chǔ)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗，多站在學(xué)生的角度去思考問題進(jìn)行備課。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就需要教師要有新的教學(xué)，而新的教學(xué)則需要教師要有新的預(yù)設(shè)。這應(yīng)該是一種留給數(shù)學(xué)教學(xué)以足夠空間的預(yù)設(shè)，是一種包含著豐富的生成性的預(yù)測，是一種具有偶然性和突發(fā)性，促進(jìn)多樣性以及創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)，是一種能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間共享教學(xué)的愉悅，有著高水平思維的加工，甚至有著積極的情緒體驗以及情感高峰的預(yù)設(shè)。

2.上課時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重學(xué)生個體的發(fā)展需求

在課堂活動過程中要展開真實有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是師生及其他因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。一方面，這一過程不可能完完全全按照教師所設(shè)定的道路去運(yùn)行，隨時有可能出現(xiàn)突發(fā)狀況。而在另一方面從知道學(xué)生完成練習(xí)的過程中，靈活運(yùn)用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生的思路去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提升教學(xué)效率。

3.評價時關(guān)注學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生性格發(fā)展差異

在數(shù)學(xué)教育的課程中，注重及時和準(zhǔn)確的評價。在評價學(xué)生時，關(guān)注學(xué)生個體的性格差異。在評價過程中注意不要傷害的學(xué)生的自尊心和自信心，平等而和諧的對待每一位學(xué)生。注意語言、眼神和肢體語言，幫助學(xué)生樹立起自信心。

4.練習(xí)時關(guān)注學(xué)生的差異，設(shè)定不同層次的課后練習(xí)

課后練習(xí)在課堂中完成學(xué)生練習(xí)情況不僅是檢驗課堂教學(xué)效果的最有效途徑，還有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。課后練習(xí)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)性，層次性以及開放性，讓每個學(xué)生都能通過練習(xí)鞏固新的知識、掌握新的方法。在練習(xí)時關(guān)注學(xué)生個體差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置的作業(yè)可分為三個層次。

5.啟發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有通過思考才能理解和消化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而小學(xué)生因為心智發(fā)育不完全，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)當(dāng)采取一些方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)，從而在這一過程中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后接受更高等級的數(shù)學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過提問的方法與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生通過問題來理解新知識。首先，教師通過出示幾個圖形，讓學(xué)生分辨下面哪些是三角形。其次，教師通過對下面這些圖片特征形狀的思考，與學(xué)生討論三角形的特征。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能更清楚的掌握對三角形的知識，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6.組織學(xué)生運(yùn)用知識，提高實踐能力

實踐是檢驗真理為唯一途徑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力。通過實踐來強(qiáng)化課程中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實踐的能力，提升學(xué)生解決問題的能力和其他各項能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如教學(xué)課后要精心組織學(xué)生參與實踐活動。我課后一向從以下四個活動來進(jìn)行開展：

6.1 設(shè)計動手操作的課外作業(yè)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)課后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)——先讓爸爸媽媽帶孩子到商場去買東西，每買一樣?xùn)|西，都要讓孩子先算出售貨員阿姨應(yīng)該找回多少錢，爸爸媽媽才給孩子買。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

6.2 組織實地測量的活動。我在教《長方形的周長》時，帶學(xué)生到操場上親自測量，算出長方形的周長。這樣學(xué)生不但真正理解“周長”的含義，而且實踐能力也得到了培養(yǎng)。

6.3 開展社會調(diào)查活動。通過調(diào)查了解數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中的運(yùn)用，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)源于生活。比如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表后，可讓學(xué)生收集某段時間交通車上的客流量，制成“客流量統(tǒng)計表”，或收集幾家商店的商品價格，制成“商品價格對比表”，或收集鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)近年來產(chǎn)值和利潤情況，制成折線統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生能根據(jù)自己制成的統(tǒng)計圖表，提出一些實際問題。

6.4 舉辦數(shù)學(xué)小報。這項內(nèi)容主要適合中高年級。小報的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會，平時的錯例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報上的文章。在每月一次的自辦小報展評活動中，學(xué)生廣泛地閱讀數(shù)學(xué)書籍、查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實例編進(jìn)自辦小報中去。與此同時，我們還利用辦報設(shè)計的機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提高辦報質(zhì)量。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要條件之一。在小學(xué)教育的課程中，要給合新課改的教育方針，跟上教材的教育教學(xué)節(jié)奏，貫徹以人為本的教學(xué)觀，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的心理發(fā)展，建設(shè)健康文明的教育環(huán)境，為我國新一代的茁壯成長提供充分的養(yǎng)料。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，有利于我國新一代的成長。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使素質(zhì)教育的天更藍(lán)、路更寬，為我國社會主義現(xiàn)代化的教育建設(shè)添上濃墨重彩的一筆。