李軍華

摘要：牛津初中英語教材具有高度的科學性和精密的系統(tǒng)性、濃烈的趣味性和鮮明的思想性、適度的發(fā)展性和合理的前瞻性、全面的實踐性和突出的評價性以及珍貴的創(chuàng)造性和豐富的拓展性等五個方面的特點，本文對這些特點進行具體闡析。

關(guān)鍵詞：牛津；初中英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0093-02

1.濃烈的趣味性和鮮明的思想性

牛津教材的每個單元都以學生喜聞樂見的卡通漫畫（comic strip）開始，主人公小狗埃迪（Eddie）和電子狗霍波（Hobo）個性鮮明，教材圖文并茂，對話妙趣橫生，語言淺顯簡潔，話題內(nèi)容豐富，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

本教材在傳授英語語言知識的同時，也注重教會學生如何生活、學習、工作、交際以及和自然和諧相處，具有鮮明的思想性。譬如，8B Module 2 Rights and responsibilities包括三個單元，Unit 4 A charity show、Unit 5 International charities和Unit 6 A charity walk，分別講述了陽光中學舉辦的慈善義演、Amy對奧比斯醫(yī)生的專訪以及香港樂施會主辦的毅行者活動情況。通過學習自然地喚起學生們的愛心，教他們要學會關(guān)愛他人，要有助人為樂的奉獻精神，要積極投身各種慈善活動，并且要努力踐行團隊精神。

2.適度的發(fā)展性和合理的前瞻性

全套教材語言表達規(guī)范，情景鮮活，貼近學生實際，語言現(xiàn)象再現(xiàn)率高，符合學習語言的認知規(guī)律和初中生身心發(fā)展規(guī)律。比如，7A Unit 1 This is me！創(chuàng)設了新同學初次見面的情景，Welcome to the unit板塊設計了“Good morning / Hello / Hi. I'm/My name's...”這一簡單句型來作自我介紹，學生易學易用。Reading板塊先設計了三個學生以第一人稱作自我介紹，分別談論姓名、年齡、所在班級、住址、外貌和愛好等，然后設計了以第三人稱來介紹其他三位學生，從而自然過渡到一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的用法，學生易于接受。

牛津英語教材編寫語言材料的目的不僅為了教學語言，更重要的是激發(fā)學生對高科技的興趣和對未來的向往，9B Module 1對此作了最好詮釋。此模塊包括兩個單元，Unit 1 Life on Mars把背景設置在2100年的火星上，情節(jié)是人類移居火星；Unit 2 Robots的情景是江先生購置了一臺家用機器人所帶來的利與弊。這兩個話題新穎、前衛(wèi)，具有極強的前瞻性。

3.教學理念探究

這套牛津譯林版教材是針對我國初中生量身定做的，因為初中生學習英語的時間相對較少，課下基本沒有時間進行額外的英語練習，所以編者獨具匠心，大多采用靈活多樣的對話形式，貼近生活，營造良好的語言氛圍，便于學生理解和記憶。此外，在教材編排的過程中引入了很多英語文化等背景知識，一方面拓寬了學生的視野，讓他們了解西方的風俗習慣，增加學生的英語知識素養(yǎng)；另一方面也以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

要秉承創(chuàng)新的教學理念，教學就不能單單局限于書本，我們要針對初中生的英語教學培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，在吸收和借鑒西方先進文化的同時，傳承和發(fā)展本土文化。這套教材涉及到西方社會的生活習慣、經(jīng)濟、軍事等很多領域，可以增加學生的知識積累，讓學生對英語學科有一個多角度的、全面的了解和掌握，也是文化傳承和創(chuàng)新的契機。

本文從牛津譯林英語的教學方法和教學理念等方面入手，論述了本套教材的特色和優(yōu)越性，并且根據(jù)教材特點恰當?shù)霓D(zhuǎn)變教學方法，以學生喜聞樂見的形式進行培養(yǎng)學生和訓練，讓更多的學生參與到課堂活動中來，潛移默化的培養(yǎng)學生英語學習的氛圍。牛津譯林版教材從英語的基礎知識出發(fā)，通過設置靈活多樣的課堂內(nèi)容，將繁雜的英語知識慢慢滲透過來。這套教材層次清晰，立足于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，引導學生激發(fā)學習興趣。教師教學的目的在于增強學生語言學習能力，擴寬知識儲備。隨著教育體制改革的不斷深入，教學過程中還會遇到很多亟待解決的問題，只有在不斷探索和應用的過程中，才能逐步完善教學體系，相信在全體師生的共同努力下，能發(fā)揮本套教材的最大效益。

4.改進教學方法

對于初中階段的學生而言，初中時期，正是學生培養(yǎng)自己對于學習的興趣和自信，并建立系統(tǒng)而有效的學習方法，并養(yǎng)成良好學習習慣的最重要的時期。牛津譯林版《英語》正是是結(jié)合當前初中學生的實際狀況，為初中生量身編制的英語教材。此教材在英語教學課堂上已經(jīng)得到了極其廣泛的推廣和應用。牛津初中英語譯林版的編寫主要從詞匯、語句語法、口語、閱讀及寫作這幾個方面出發(fā)，由淺及深、由易到難。培養(yǎng)初中學生對學習的興趣，以及改善學生的學習方法具有很強的實踐指導意義。

4.1 詞匯及口語的訓練。詞匯是學習英語者深入學習的基礎。沒有充分英語詞匯的積累，對于一個想要學好英語的人來講，簡直就是天方夜譚。這點對于初中學生而言更具有警示的作用。當前初中學生在英語詞匯方面表現(xiàn)出來的問題主要表現(xiàn)為詞匯量較少，不能達到應有的詞匯量的儲備。這樣也就導致了構(gòu)建句子時，詞匯能力的缺失。此外，學生在單詞發(fā)音、功能的使用、單詞的應用、語境等方面能力不足，缺少對英語的實際應用，更缺少英語口語的實用訓練。初中生這些能力的不足，最后歸根結(jié)底都是因為缺少了學習的興趣，并且有些英語課堂在教學實踐當中氛圍較差，缺乏活潑的氣氛。教學的過程當中缺乏對學生單詞掌握情況的檢查，也缺少對單詞發(fā)音的引導及錯誤單詞的糾正。牛津譯林版《英語》在教學應用當中，較好的改善了以上的問題。教材更加注重對學生課堂上口語的訓練，也更加重視幫助學生記憶單詞。

4.2 語法及閱讀訓練。牛津譯林版《英語》教材開始關(guān)注不同學年的學生學習、接受的能力，針對七、八年級學生，開始淡化英語的句法。陳述句、并列句、疑問句等都放到了八年級，通過教學實踐來實現(xiàn)句法的講授。教材還引入了一些生活中真實而具有趣味性的英語小故事來逐步培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，同時也促使學生更好的提高了英語的閱讀能力。

4.3 寫作訓練。牛津譯林版《英語》教材更加重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。良好的閱讀能力、語法知識、足夠多的詞匯累積是擁有較好英語寫作能力的必不可少的因素。通過教學實踐也足以證明牛津譯林版《英語》教材在編排過程當中，閱讀、語法、寫作等多個方面緊密的結(jié)合，較好地培養(yǎng)了學生表達闡述的能力，也讓學生建立起來了學習信心。