李光麗

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0089-02

2014年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，在此文件中首次提出了“核心素養(yǎng)”這個目標(biāo)要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格及關(guān)鍵能力。小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語言能力是通過語言來理解和表達(dá)思維意識的能力；思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語進(jìn)行多元思維活動。文化意識是理解各國文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力是獲得和運用知識的能力。這些都貫穿在整個英語教學(xué)中，同時對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。

“核心素養(yǎng)”的提出，為今后我國基礎(chǔ)教育改革指明了方向，也為小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)提出了新的要求和新的教學(xué)思路。因此作為一名小學(xué)英語教育工作者最需要思考的就是：如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾點入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人

依據(jù)課本內(nèi)容，尋找教育契機，對學(xué)生進(jìn)行品格教育。如在教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起）三年級下冊Module1 Unit2 Im going to help her.這課時，在拓展階段我讓學(xué)生用英語介紹：Who is helpful child in our class？在學(xué)生回答完問題后，我及時表揚了這些樂于助人的學(xué)生，并借此機會教育學(xué)生：You should be a helpful children. 并送給他們一句諺語：The rose's in her hand， the flavor in mine（贈人玫瑰，手有余香）”。在這堂課上，學(xué)生不僅充分練習(xí)了句型Im /Hes/Shes going to help…還了解到了助人為樂的意義、也學(xué)會了一句英語諺語，擴展了知識面。在教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起）三年級下Module 8Unit1 He works hard.一課時，通過課文中 Daming的優(yōu)秀表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生向Daming和班里的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，然后利用朗朗上口的chant： work hard， work hard， time goes quickly， we really work hard. 引導(dǎo)學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起）三年級下冊Module 6Unit 1 Here are his hands.一課時， 我設(shè)計了“Magic ears”.的活動。我請同學(xué)們注意聽當(dāng)文中老師“Hello，children.”

這句話時，背景音前后有什么不同？同學(xué)們聽完后回答說：“老師上課前，教室里很吵，但是當(dāng)老師開始上課時，同學(xué)們立刻就安靜下來了”。我及時表揚了發(fā)言的學(xué)生，接著對孩子們進(jìn)行了課堂常規(guī)的教育。請上課聽講不認(rèn)真的學(xué)生扮演老師，體驗上課時有序的課堂和吵鬧的課堂給老師帶來的心理變化，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會換位思考，尊重老師，尊重同學(xué)，做一名遵守課堂紀(jì)律的好學(xué)生。

面對教學(xué)中的問題，教師應(yīng)該抓住教育契機，開展有趣的活動，避免枯燥的說教，這樣學(xué)生們才更樂于接受。諸如此類的品格教育不但將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富有趣，而且還與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓他們覺得英語學(xué)習(xí)充滿了樂趣，在寓教于樂中培養(yǎng)了學(xué)生許多良好的品格。讓他們不但學(xué)會了學(xué)習(xí)，還學(xué)會了做人，這才是教育的真正內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。這充分說明了習(xí)慣的重要性。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生很大的影響。因此在教學(xué)中我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生堅持每天背單詞、讀課文、練聽力的習(xí)慣。單詞的積累需要持之以恒，積少成多。語感的培養(yǎng)更需要多聽多讀。為了激勵學(xué)生多背多讀，教師可以設(shè)計新穎有趣的評比表。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生整理錯題集的習(xí)慣。錯題集可以讓學(xué)生在最短的時間查缺補漏，提高學(xué)習(xí)效率。在每個學(xué)期中和學(xué)期末，我讓學(xué)生把自己的錯題集按題型整理出一張試卷（ 復(fù)印一份備用），然后給出統(tǒng)一的時間考試，檢驗他們是否真正掌握了自己曾經(jīng)沒掌握的知識點。然后把復(fù)印的一份交換給其他的學(xué)生再做。這樣做比做很多套試卷，搞題海戰(zhàn)術(shù)效果好很多。

2.3 要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難不僅能點燃學(xué)生的智慧火花，還能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且他質(zhì)疑的過程就是思考的過程，又鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙是問號”。所以，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)了孩子成功的一生。為了鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，我為他們設(shè)立了“質(zhì)疑獎”，每質(zhì)疑一個問題就畫一顆星星，累計到學(xué)期中或?qū)W期末可以換取一份禮物。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、反思的習(xí)慣。教學(xué)中，對于有規(guī)律的單詞，如13-19 以teen結(jié)尾，30—90的數(shù)字類單詞的以“ty”結(jié)尾，讓學(xué)生觀察后找出一般規(guī)律和特殊變化，如：thirteen，thirty，fourteen，forty，fifteen，fifty。這樣降低了單詞背誦的量和難度。課文、句型、語法學(xué)習(xí)完后，我會讓學(xué)生運用表格、思維導(dǎo)圖、線形圖等多種形式歸納、梳理或總結(jié)其重點內(nèi)容。這種習(xí)慣的培養(yǎng)大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語課外讀物的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)需要大量積累，所以為了拓寬學(xué)生的知識面，老師還應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)生和家長的溝通，讓他們選購一些適合學(xué)生年齡階段的課外英語讀物。讀物的內(nèi)容難度要適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，老師可以讓準(zhǔn)備一本英語摘抄本，讓學(xué)生進(jìn)行英語詞句的摘抄，可以是優(yōu)美的句子，可以是新詞或新的詞組和句型。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生終身受益，因此教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動中有計劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。

3.提高學(xué)生的英語綜合運用能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

3.1 運用思維導(dǎo)圖歸納、梳理單詞、句型及課文重要內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我在教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起）三年級下冊Module1 Unit1 Shes very nice.一課時，讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖歸納課文中主要人物的性格特點。在很短的時間內(nèi)學(xué)生就能復(fù)述課文，并能做拓展。在學(xué)習(xí)了三年級下冊Module2這個模塊的Unit1 Its very long.和Unit2 Youll see Tower Bridge.兩課后，學(xué)生將兩課的重點內(nèi)容融合并運用思維導(dǎo)圖清晰呈現(xiàn)了London的四個景點及其特點。

3.2 寫“循環(huán)日記”，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識靈活運用能力。針對學(xué)生英語運用能力薄弱的現(xiàn)象，我借鑒了語文上寫“循環(huán)日記”的方法。循環(huán)日記的內(nèi)容不限，可以是英語祝福語、英語諺語，還可以是對所學(xué)句型或課文中某個句子的運用，或者是當(dāng)天的天氣或心情等等。每天教師收上來批改、評價后交給后面的學(xué)生繼續(xù)寫。通過寫英語循環(huán)日記，提高了學(xué)生的英語運用能力，拓寬了知識面，積累了豐富的素材，同時為英語作文的書寫做了最好的鋪墊。

3.3 制作英語手抄報、繪本、英語書。教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生制作以節(jié)日或課文內(nèi)容為主題的英語手抄報、繪本，或者歸納總結(jié)每課的短語、句型，圖文并茂，附上封皮和封底，裝訂成冊，制作成一本“English book”.選擇優(yōu)秀的作品展覽，評獎。這項活動培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實際操作能力，讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的成就感。

總之，如果我們在英語課堂教學(xué)中能適時滲透核心素養(yǎng)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注重語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們的英語課堂就會成為學(xué)生展示激情、智慧與個性的大舞臺！就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ) ！