郭淑芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從漢字本身看：漢字是表義文字，音與形脫節(jié)，二十幾種筆畫(huà)組成了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)漢字，必然會(huì)出現(xiàn)差別細(xì)微，類似性大的現(xiàn)象，有些字筆畫(huà)雜碎，線條曲折，排列不規(guī)則，給小學(xué)生的識(shí)字帶來(lái)了許許多多困難。本文主要探討小學(xué)生書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)的主要原因，并提出糾正錯(cuò)別字的策略，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字；學(xué)習(xí)習(xí)慣；漢字組成

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0047-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、興趣、未來(lái)發(fā)展起到一定的影響作用，在糾正學(xué)生錯(cuò)別字的過(guò)程中，教師要先分析出問(wèn)題的原因，并有針對(duì)性地提出解決的策略，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

1.小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因

1.1 漢字本身特點(diǎn)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人都會(huì)反映漢字書(shū)寫(xiě)的難度極大，主要原因就是漢字包羅萬(wàn)象，漢字的起源包括象形文字、形聲文字、會(huì)意文字等，文字?jǐn)?shù)量也十分龐大，給書(shū)寫(xiě)者帶來(lái)不小的壓力。

1.2 小學(xué)生自身學(xué)習(xí)的局限性。小學(xué)生的年齡比較小，接觸的事物也比較少，在書(shū)寫(xiě)文字時(shí)，會(huì)感到非常陌生，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的記憶程度不深，在學(xué)過(guò)之后很容易忘記，再次書(shū)寫(xiě)時(shí)，就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。此外，小學(xué)生對(duì)文字的感知能力也比較差，例如在寫(xiě)“拔河”時(shí)容易寫(xiě)成“撥河”，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題難以捕捉到。

1.3 教師的原因。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，會(huì)增加教學(xué)的內(nèi)容，每節(jié)課文字的數(shù)量較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)文字時(shí)，會(huì)忘記上一個(gè)文字，一節(jié)課下來(lái)所記住的文字?jǐn)?shù)量非常少。還有的教師忽視了聽(tīng)寫(xiě)的重要性，不注重多種方法相結(jié)合，致使教學(xué)效率不高。

2.小學(xué)語(yǔ)文糾正錯(cuò)別字的策略

2.1 理解漢字的字義。在充分理解漢字字義的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠快速地學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字的正確書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生講解漢字的意思，然后再教他們?nèi)绾螘?shū)寫(xiě)，這種先講字義的方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉的感覺(jué)，讓學(xué)生從音、形、義等方面對(duì)漢字有一個(gè)全面的理解，從而減少錯(cuò)別字的發(fā)生。我國(guó)的許多漢字都存在一定的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生掌握這種規(guī)律之后，就能舉一反三，學(xué)會(huì)如何快速記憶，而不會(huì)被漢字的假象所迷惑。同時(shí)，教師要在教學(xué)過(guò)程中增加書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，側(cè)重于文字的聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的文字進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，可以讓他們對(duì)這些文字產(chǎn)生一種正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常出錯(cuò)的規(guī)律，從而提高自己的嚴(yán)謹(jǐn)度以及對(duì)文字的敏感性。例如，學(xué)生在寫(xiě)“候”與“侯”兩個(gè)字時(shí)，經(jīng)常不清楚兩個(gè)字的使用區(qū)別，此時(shí)教師可以向?qū)W生講解這兩個(gè)字的含義，在與時(shí)間、季節(jié)發(fā)生關(guān)系時(shí)，要使用“候”字，當(dāng)形容王侯將相等有社會(huì)地位的人時(shí)，要使用“侯”字，通過(guò)這種類似的講解，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生犯錯(cuò)的概率。

2.2 利用漢字的相關(guān)性。漢字包含許多規(guī)律，在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字，也能減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。所以，在漢字教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意使用觸類旁通的方法，通過(guò)漢字不同的筆畫(huà)、不同的讀音、不同的適用語(yǔ)境等來(lái)提高漢字的區(qū)分度，讓學(xué)生的印象更加深刻。我國(guó)的漢字是由筆畫(huà)組成的，在幾千個(gè)漢字中，難免會(huì)出現(xiàn)相似的情況，此時(shí)教師要將類似的文字進(jìn)行組合教學(xué)，讓學(xué)生區(qū)分不同的漢字，在區(qū)分的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。例如教師在教授“木”字時(shí)，可以再將“禾”字加入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字之間的區(qū)別，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。再者，許多漢字的偏旁部首也存在較大的差別，例如“晴”“情”“清”“睛”等幾個(gè)字非常相似，教師注意使用偏旁部首當(dāng)作區(qū)分的方法，讓學(xué)生根據(jù)偏旁部首學(xué)會(huì)理解這些文字，理解文字的語(yǔ)境，從而減少書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

2.3 建立錯(cuò)別字記錄本。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)別字記錄本，這樣能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶程度，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。例如學(xué)生在習(xí)題中、作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就要讓學(xué)生將其中的錯(cuò)別字以例題的方式記錄到自己的錯(cuò)題本上，并幫助學(xué)生將類似的漢字進(jìn)行區(qū)分，梳理漢字的脈絡(luò)，學(xué)會(huì)區(qū)分漢字的區(qū)別。學(xué)生在錯(cuò)別字記錄本上要詳細(xì)記錄自己的錯(cuò)別字，并及時(shí)進(jìn)行更正，將正確的漢字使用不同顏色的筆標(biāo)注出來(lái)，這樣做的效果更加醒目，也容易記憶。例如在詞語(yǔ)“口渴”和“喝水”中，很多學(xué)生會(huì)弄混“渴”字和“喝”字，此時(shí)，將這兩個(gè)字記錄在本子上，就能根據(jù)偏旁部首的不同進(jìn)行區(qū)分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)錯(cuò)別字的記憶。

2.4 及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)候，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有記牢的薄弱點(diǎn)，有助于再感知時(shí)加深加細(xì)感知薄弱點(diǎn)。這就是說(shuō)，在認(rèn)讀生字后，默寫(xiě)生字前，可先用內(nèi)部語(yǔ)言回憶字形或讓兒童先試說(shuō)一遍字形，然后再默寫(xiě)，默寫(xiě)后再進(jìn)行自我默寫(xiě)和校正。為了保證識(shí)記生字詞效果好，就必須戰(zhàn)勝遺忘。識(shí)字后的復(fù)習(xí)必須及時(shí)進(jìn)行，趁熱打鐵才收效甚佳。最有效的復(fù)習(xí)時(shí)間是當(dāng)天課后，即在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始的時(shí)候就進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是防止遺忘，不是恢復(fù)已遺忘的東西，因?yàn)榉乐惯z忘比恢復(fù)遺忘了的東西容易得多。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要認(rèn)識(shí)到漢字教學(xué)的重要性，及時(shí)糾正學(xué)生的小錯(cuò)誤，不能只通過(guò)反復(fù)記憶來(lái)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意使用多種方法進(jìn)行教學(xué)，消除錯(cuò)別字產(chǎn)生的根源，提高學(xué)生對(duì)漢字字義的理解能力，發(fā)揮漢字的相關(guān)性和區(qū)別性，對(duì)非常容易混淆的錯(cuò)別字進(jìn)行重點(diǎn)記錄，讓小學(xué)生在正確的習(xí)慣下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

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