關(guān)鳳玲

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0045-01

隨著我們國(guó)家新課標(biāo)改革的提出，素質(zhì)教育的要求不斷提高，課堂已不再是傳統(tǒng)地講授，小組合作學(xué)習(xí)這種的教學(xué)方法已經(jīng)普遍運(yùn)用于小學(xué)課堂。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)講求的是合作和學(xué)習(xí)，目標(biāo)就是小組內(nèi)的每個(gè)人提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法并且集思廣益，進(jìn)行廣泛的討論和研究，最后達(dá)到每個(gè)人都能有思考，每個(gè)人都能提高，每個(gè)人都能主動(dòng)學(xué)習(xí)和聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議的效果。語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)決定了與自然學(xué)科的不同，語(yǔ)文其實(shí)就是在教育我們的下一代繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)于文化的理解，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的思想和觀(guān)點(diǎn)的碰撞會(huì)更能啟發(fā)學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加突出顯著，但要達(dá)到這一效果和目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性必須要保證。

目前課堂小組合作學(xué)習(xí)中，普遍存在以下問(wèn)題：

（1）由于教學(xué)任務(wù)和課堂時(shí)間的限制，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法保證足夠思考的時(shí)間和全員都能參與。這導(dǎo)致了部分學(xué)生產(chǎn)生懶惰和依賴(lài)的心理，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果反而浪費(fèi)了時(shí)間，降低了教學(xué)效率。

（2）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣高低不同，部分興趣低的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

（3）由于個(gè)人性格的特點(diǎn)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)在多人面前展示自己有恐懼心理。

（4）由于過(guò)分對(duì)問(wèn)題答案的正確性進(jìn)行界定，導(dǎo)致有不同意見(jiàn)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失落和所謂的“錯(cuò)誤恐懼”情緒，不再積極自主思考而人云亦云。

針對(duì)目前普遍存在的問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何改進(jìn)和弊端，在這里我談一談個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

1.求同存異 展示自我

保證課堂效率的前提下，求同存異，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

首先，針對(duì)目前班級(jí)編制的現(xiàn)狀，在保證課堂效率的前提下，我們可以采取小組內(nèi)部人員依序輪流發(fā)言和展示的方法。就是說(shuō)我們要保證每次討論中，每個(gè)小組都要至少派一名代表總結(jié)和概述組內(nèi)不同的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，不要求統(tǒng)一，但要求多樣性。不同的討論環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言的同學(xué)不能相同，這也保證了每個(gè)學(xué)生都可以展示自己，提高自己的總結(jié)能力和自信心。展示的形式不要求統(tǒng)一，可以是引經(jīng)據(jù)典，穿插課文背誦；也可以是黑板板書(shū)，思維導(dǎo)圖等等?？傊?，結(jié)合語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，在合作和展示中也達(dá)到了鞏固知識(shí)和練習(xí)的目的。

其次，對(duì)于分組講究科學(xué)的方式方法。根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和個(gè)人自身能力進(jìn)行交叉搭配，男女搭配，優(yōu)偏互補(bǔ)，鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生并給予更多的機(jī)會(huì)，只有不斷挑戰(zhàn)自己的痛點(diǎn)，才能突破和發(fā)展，保證每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

2.結(jié)合當(dāng)前形式，使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)形象

在和諧社會(huì)主旋律下，結(jié)合當(dāng)下流行和關(guān)心的社會(huì)話(huà)題，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，很大程度上要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基本的字詞句和簡(jiǎn)單優(yōu)秀的句子搭配以及古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和記憶，同時(shí)也要求在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力進(jìn)行不斷提高。結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)階段學(xué)生接受外界新奇事物的渠道更加廣泛，接受能力更加提高，相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)外界的新聞，社會(huì)上，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些事情有所關(guān)注和了解。我們?cè)诒ＷC其正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的前提下，積極地引入比如當(dāng)下流行的“小豬佩奇”，溫暖人心的“幾個(gè)瞬間”等事件，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，除了糾正一些錯(cuò)誤的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)之外，對(duì)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)得到的個(gè)人想法不做批評(píng)并積極鼓勵(lì)。

3.相互溝通 建立自信

營(yíng)造和建立師生、生生之間和諧平等的溝通環(huán)境，教師在小組合作中是一個(gè)重要的角色。教師首先就要為小組內(nèi)和小組間合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，不要將課堂氣氛搞成一潭死水，過(guò)分地講求紀(jì)律性，充分尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，特別是鼓勵(lì)“學(xué)困生”積極地參與小組合作與交流。教師可以在板報(bào)墻上設(shè)計(jì)分配相同的版面，組織各小組自行布置，寫(xiě)上自己的組名、成員、口號(hào)及組員風(fēng)采等。

同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重他人的品質(zhì)。認(rèn)真聽(tīng)完其他同學(xué)的發(fā)言，記住別人說(shuō)話(huà)的要點(diǎn)。聽(tīng)其他同學(xué)表述觀(guān)點(diǎn)，要注視對(duì)方或點(diǎn)頭示意，使用肢體語(yǔ)言傳達(dá)認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)。

4.鼓勵(lì)不同觀(guān)點(diǎn)，求同存異

語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言的學(xué)科，除了基本的語(yǔ)言規(guī)則之外，對(duì)不同文章或者詩(shī)詞歌賦的理解，不同人的經(jīng)歷不同當(dāng)然有不同的觀(guān)點(diǎn)，我們要允許學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)自己所想的言，不對(duì)正確與否作出評(píng)判，對(duì)能夠提出不同有見(jiàn)解觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

針對(duì)考試題目中涉及到的問(wèn)題，我們可以一定程度上地通過(guò)講解和分析來(lái)嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題中的答案是否認(rèn)同和合理，但是我們?cè)试S保留自己的看法。通常情況下，與現(xiàn)階段的學(xué)生觀(guān)點(diǎn)相比，答案會(huì)更加充分，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生既有了自己的見(jiàn)解，又通過(guò)對(duì)比答案，也會(huì)受到啟發(fā)進(jìn)而豐富自己的見(jiàn)解。當(dāng)然我們鼓勵(lì)和提倡有不同的觀(guān)點(diǎn)。

語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，更多地去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的能力，在培養(yǎng)和提升能力中鞏固語(yǔ)言的基礎(chǔ)和運(yùn)用。而小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)提升教學(xué)效率，只要我們有效和創(chuàng)新這一好的教學(xué)模式，就一定會(huì)達(dá)到我們新課標(biāo)描述下的素質(zhì)教育的目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的人才。