楊亞莉

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0027-01

近年來，半命題作文在中考作文考查中，占了一定的比例，命題人旨在引導(dǎo)考生從獨特的角度，關(guān)注自己的個性生活體驗，表達(dá)自己對自然對人生對社會的感受、體驗和思考。所以，筆者認(rèn)為，半命題作文的寫作升格必須做到三個“驅(qū)動”：

1.要用心把握歸納學(xué)情，驅(qū)動“把脈命題”到“高明命題”

指導(dǎo)學(xué)生審題的方法，一般有兩個角度：審智和審美。孫紹振說：“審美就是情感審視，但情感不是孤立的，它的表層是感覺，深層次是情感，再深層次代表人的立場觀點?！备星槭菍徝赖暮诵模坏透杏X聯(lián)系在一起，而且和智性有著深刻的聯(lián)系；智性往往深深地隱藏在情感的深層。

所以真正高明的審題應(yīng)當(dāng)融合審智和審美，透過“情”發(fā)現(xiàn)“理”，審題就是情與理的化合反應(yīng)。譬如我曾經(jīng)布置過2017年天津作文題《 旅程》，中心詞是”旅程”，限制了要寫一段過程，而不是一個瞬間，旅程”往往意味著一段經(jīng)歷，高明的審題應(yīng)從具體經(jīng)歷到內(nèi)心感觸。從學(xué)生的交上來的作文來年，出現(xiàn)了審題的四個角度：第一類型：寫旅游的歷程。學(xué)生將“旅程”理解為”旅游”，丟了審題的半題中要補寫的關(guān)鍵詞“ ”，顯然是淺性立意，并不高明。第二類型：寫夢境的旅程。將“ 旅程”理解為“做夢”，顯然失去了中考作文對“書寫生活，情真意切”的要求，容易陷入胡編亂造的境地，將作文題虛化了，不足?。坏谌愋停簩憠粝氲穆贸?，有的是寫自己追夢的旅程，有的是寫明星追夢的旅程，寫夢想之旅，算是較好的構(gòu)思，但如果寫成自己追夢倒好，如寫成明星追夢，作文中的“我”便沒有了，并不討巧；第四類型：寫心靈的旅程。這個命題容易寫出心靈的變化，文章更有波瀾更有吸引力。如習(xí)作《發(fā)現(xiàn)母愛的旅程》，通過敘述描寫心靈之旅：從漠視母愛——理解母愛——感恩母愛，這場心靈之旅，啟發(fā)我們在行文過程中，應(yīng)當(dāng)塑造前后對比與變化。其實，“旅程”也不單單是具體的行為，”“經(jīng)現(xiàn)母愛“帶著很明顯的感情色彩，要學(xué)生更應(yīng)當(dāng)重視情感或心靈的旅程，從更廣遠(yuǎn)的角度切入。

2.要用心積累“有意思”的細(xì)節(jié)素材，驅(qū)動作文由“內(nèi)容空泛”升格為“素材鮮活”

海明威說：“如果你已從龐雜的對象中大致選定了所寫的內(nèi)容，接下來，請對筆路加以控制.”海明威所說的筆路，也就是章法布局及文章的形式，“感人心者，莫先乎情”，而這“情”是從文章的一件件事一個個畫面而生發(fā)出來的。

無論寫人還是敘事，它都需要故事來支撐，講故事的人，就必須在內(nèi)容上“精巧”下功夫，首先要用心積累“有意思”的素材，驅(qū)動作文由“情節(jié)的空泛”升格“畫面的鮮活”。素材從生活來，學(xué)生要=善于捕捉鮮活人生活細(xì)節(jié)；第二是是移植共生，從閱讀積累中嫁接有趣的細(xì)節(jié)素材。例如，可從中考閱讀題《爸爸的白發(fā)不是老》中積累“爸爸在雪夜中為我撩大衣御寒”的素材，將它移植共生到學(xué)生的作文《發(fā)現(xiàn)母愛的旅程》中：我和媽媽吵架后，我想起了“媽媽曾經(jīng)在雨夜里為我撩衣，護我前行”。修改后的文章增加了媽媽呵護我的這一細(xì)節(jié)描寫，使情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，母子間的矛盾得以解決，也使文章內(nèi)容更加感人，文章中心得以體現(xiàn)。講故事就要講出溫度，繪出畫面，巧妙借助閱讀過的素材，去構(gòu)筑一個與“我”相關(guān)的一個故事，共生出情節(jié)的波瀾，使故事說得更加生動?？傊瑢W(xué)生在寫作構(gòu)思過程中，應(yīng)將題目和生活體驗無縫鏈接，將零散的細(xì)節(jié)和事件串聯(lián)起來，通過思維的有序運作和筆路的有效管控使主題凸顯。

3.要學(xué)會積累“有態(tài)度”的素材，驅(qū)動作文由“內(nèi)容有意思”升格為“文章有態(tài)度”

曹文軒說：“一個人的少年時代，本來就是一個‘有意思的時代。隨著年齡的增長，‘有意義的事情才可能漸漸多起來?！坝幸饬x”的作文一定是對生活和人生“有態(tài)度“的作文，這取決于作者平時的生活積淀和感悟人生、提煉思想的水平，也取決于學(xué)生積累的“有態(tài)度”的素材的數(shù)量和質(zhì)量，以及遷移使用的能力。

“有態(tài)度的素材”的積累，可以從閱讀中積累，也可以從從廣告辭中獲得靈感，還可以從電影從歌曲從詩歌中積累精煉的句子，緣事而發(fā)，理性提煉出有深度而又凝練的“態(tài)度”。以學(xué)生習(xí)作《發(fā)現(xiàn)母愛的旅程》為例，筆者在課前播放了安溪首部微電影《愛不窮》，微電影的主題是：無論你身處何境/不要忘了愛/因為愛不貧窮，這句“素材”運用到學(xué)生的文章中，可以改為“無處你身處何境，不要忘了這段旅程，因為溫暖的母愛永遠(yuǎn)都在”，亦或“無處你身處何地，不要忘了愛，因為母愛的溫度永遠(yuǎn)都在”……一句話表達(dá)出文章的態(tài)度，扣緊并升華了習(xí)作的主題。由此可見，學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作需要，化用積累的“有態(tài)度”的作文素材，以小見大地生發(fā)闡釋積極向上的“正能量”表達(dá)，表達(dá)出了合適合理合情的態(tài)度，是很有必要的。

總之，從積累“有意思”的素材到發(fā)表“有態(tài)度”的創(chuàng)見，學(xué)生完成了作文思維升格的完美轉(zhuǎn)身，何樂不為呢？