蘇程香

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0025-01

在新課標的改革環(huán)境下，目前很多學校也開始對教學模式進行改革。在初中語文教學中，主要還是以培養(yǎng)學生的求知欲、好奇心、自由表達能力為主，提高學生對學習的興趣，從而讓學生建立個性化的學習方式。本文將會以《羚羊木雕》為例，分析讓學生在合作、自主探究的現(xiàn)代教學模式下，對其學習興趣的影響。

1.建立“四環(huán)學習”的教學模式分析

想要提高教師的教學效率和學生的學習效率，就要合理規(guī)劃課程。教師可以將教案、集教、學案有效融合為一體，建立涵蓋“預習導學”、“學習研討”、 “拓展延伸”、“訓練鞏固”等一系列教學方法，從而提高教學課堂質(zhì)量，建立“四環(huán)學習”的教學模式。這種教學模式是將學生作為主體，以教學案為指導，遵循教學改革標準、學生的學習特點、教學活動規(guī)律等，建立“教學合一，先學后教”的教學理念。通過小組合作，將教學內(nèi)容按照“課前復習-合作探究-鞏固運用-總結(jié)反思”等步驟進行實施，同時每個環(huán)節(jié)都需要設定相應的學習目標，比如：“識記和理解”、“整合和提升”、“釋疑和解難”、“創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)”等，通過這樣的教學方式來提高課堂效率。這種教學模式就是對傳統(tǒng)的學習和教學方式進行創(chuàng)新，體現(xiàn)了課堂教學的民主、激勵、和諧師生關(guān)系。

本文將會根據(jù)語文教學中《羚羊木雕》一課的教學賞析為例進行分析。首先，學習目標：（1）利用合作探究的教學模式，加深學生對文章的理解；（2）結(jié)合實際讓學生能夠理解他人、尊重他人，從而學會處理朋友和家人之間的矛盾；（3）運用圈點勾畫的方式進行閱讀，仔細品味文章的語言，從而更好的分析該人物。教學重點：在合作探究、自主的學習模式中，提高學生對文本內(nèi)涵的理解；教學難點：學會處理朋友和家人之間的矛盾。

其次，課前準備：（1）教師先要課前做好教學中的“預習導學”部分，讓學生初步了解課文內(nèi)容；（2）教師囑咐學生在假期期間與父母交流一下家庭生活中發(fā)生的小故事；（3）讓學生充分了解課文內(nèi)容；主動選擇想要朗讀的角色。

2.提高課堂教學效率的具體策略

2.1 新課教學情景的導入。教師在進行《羚羊木雕》教學時，先給學生播放一首《讓愛住我家》的歌曲，讓學生進入這個氛圍中，感受家庭的和諧和溫馨，以及家庭時而出現(xiàn)的波瀾。之后教師引導學生進入文章中，了解張之路的家庭，分析一只羚羊木雕造成了怎樣的情感變化。

2.2 檢查預習環(huán)節(jié)。首先，教師需要先解決學生字音字形障礙，讓學生默寫或是復習一遍。其次，要將整個文章分成發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾個部分，再用簡潔的語言將每部分內(nèi)容進行概括，同時分析文章涉及到的人物；最后，讓學生進行角色朗讀全文。教師再提出幾個問題：（1）文中的“我”與爸爸媽媽出現(xiàn)了什么矛盾？（2）出現(xiàn)矛盾的原因？這時候就要學生明白：主要矛盾是“是否要向萬芳討回羚羊木雕”。出現(xiàn)的原因是：父母比較重視羚羊木雕的價值，對女兒的情感世界不夠重視，所以，他們堅決要求女兒向萬芳討回羚羊木雕。而文中的“我”認為朋友之間需要誠信，友誼是非常寶貴的，所以，不同意向萬芳要回羚羊木雕。小結(jié)：文章通過人物描寫法形象的展示了不同的人物性格，同時也突出了家庭矛盾。教師需要讓學生仔細體會文中的人物性格。

2.3 深度了解課文，感受形象。教師要引導學生將文中涉及到的人物句子畫出來，仔細品味每個人物的性格。分析文章在描繪該人物時使用了怎樣的語言和心理活動描述。比如：文中的“我”向萬方討回羚羊木雕的內(nèi)容，在文章中很細膩的描述了“我”難以啟齒的心理活動，同時突出了“我”誠實守信的性格特征。小結(jié)：也是因為文章的人物都要自己的性格特征，才出現(xiàn)羚羊木雕這樣的事情。

2.4 加強小組合作和問題探究。教師可以提出一些疑問，比如：“用一盒糖就可以將羚羊木雕換回，并解決矛盾，為什么“我”卻不去呢？”“如果生活中，我們遇到這樣的事情，將會怎樣處理呢？”

因為“羚羊木雕”引發(fā)的家庭小事，體現(xiàn)出了兩種生活和內(nèi)心世界。首先，在少年的世界里友情和愛情是無價的；其次，在成人的世界里，既深愛子女，但是也會存在對孩子人格和友誼發(fā)展造成傷害的地方。

本文采取這種教學模式，主要部分就是讓學生對知識進行整合，讓學生通過探究合作，充分提高學生對文章的理解，并獲得一定啟發(fā)；小組合作也有利于學生取長補短，同時實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。