祁艷

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0021-01

丑陋的毛毛蟲結(jié)成蛹，再羽化成蝶，要經(jīng)歷一番痛徹心扉的掙扎才得以破繭而出，這是磨煉，是成長，是它想要成為美麗蝴蝶所應(yīng)付出的代價。我要實現(xiàn)自己的夢想——做一個從容的語文教育者。想接近它，又何嘗不是要經(jīng)歷一番磨煉？

自治區(qū)送課下鄉(xiāng)的診斷課，一個磨煉自己的好機(jī)會，面對那么多老師授課，經(jīng)歷一次次的磨課，初次接到任務(wù)既興奮又無所適從，就只是知道這是一個提高自己最好的機(jī)會，把自己暴露在兩百多雙眼睛下，說不害怕那是假的。

真是好久沒有這樣日思夜想著一篇課文了，從接到任務(wù)我就忙碌起來，背課文、看教參，網(wǎng)上索羅各種視頻，看看別人是怎么上的，我該怎么解讀教材，該怎么調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，想的太多，想了解的太多，想不清楚的也更多了，生怕有一點自己沒有想到的，然后四處找周圍有經(jīng)驗的老師請教，我們學(xué)校的張校長、語文組精英們從百忙中抽出時間幫我把關(guān)，我自己呢，就是想借這次機(jī)會讓自己多一點錘煉、因為武林高手都是練出來的。雖然34歲了，想著現(xiàn)在不沖，以后肯定沖不動了，即使以后想沖可能也沒有機(jī)會了，所以我來了。

上課前的晚上才把教案整理清楚，課件也是臨時改的，感覺自己之前的忙乎都是瞎忙，真正該上戰(zhàn)場時心在縮，心里默默提醒自己，給自己壯膽，想著千萬不能在那么多人面前認(rèn)慫。

今天的授課只能用“糟糕”來形容。癟嘴的過渡語，不清醒的頭腦，對一些細(xì)節(jié)的把握還不夠清，真的不敢仔細(xì)回想，沒有勇氣回想自己的“糟糕”。但是如果不慘痛的面對現(xiàn)實，那就達(dá)不到我的初心。

上課就著急了，只看見學(xué)生準(zhǔn)備好了，就開始了，我的課件呢？我的課件還沒有打開，我都昏死了。因為一點小的失誤，結(jié)果步步出錯，學(xué)生可能感受到了我的著急，所以也變得敏感起來，原本面對那么多人就拘謹(jǐn)，讓我弄的更不自然了，所以學(xué)生的回答我也不知道該怎么點評了，一個渾渾噩噩的開始就開始了。把“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”這個問題拋給學(xué)生后，學(xué)生準(zhǔn)確的捕捉到了“氣溫驟降、風(fēng)雪不止”這兩個詞語，并且能很快的從這兩個此中感悟到我想要的“冷”?？上В藭r的我卻忘了板書課題，就讓學(xué)生接著在全文中尋找描寫“冷的”詞句去了，三（1）班的孩子反應(yīng)挺快的。隨機(jī)又拋出問題，“春天應(yīng)該是什么樣的？”孩子說了很多好詞，我忘記表揚了，不知道我在干什么。接著就讓學(xué)生到課文中尋找讓你感動、讓你感到溫暖的句子，可是，想著帶著他們?nèi)ッ烂赖淖x課文，讀到孩子們的心里去，可惜，我自己對一些朗讀的技巧還是不熟悉，結(jié)果弄得自己顛三倒四的，朗讀的指導(dǎo)沒有達(dá)到效果。結(jié)果自己就把自己給逼到了把作業(yè)拿到課堂上的份了。

在各校評課時，我真的都不敢聽，可是不聽怎么能知道自己的問題呢？別人怎么指點就指點吧，我時刻提醒自己，我最初的目的就是抱著歷練自己、打磨自己來的，自己沒有上好課，應(yīng)該勇敢的直面，不應(yīng)該縮著，別顧及自己的心里那顆驕傲的心了。

當(dāng)專家評課時，湯老師還是給我了一絲絲信心，雖然知道是安慰，但是好歹平復(fù)了我受傷的小心臟呀！仔細(xì)聽著湯老師的講評，就怕漏掉哪一點，隨著湯老師的語言，我仿佛感受到了我所讓學(xué)生達(dá)到的情境，這樣的情境還不怕學(xué)生讀不出感情嗎？湯老師說要采用多種手法讓孩子體會到冷，可以從句子上下功夫，把“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的燕子都被凍死了?！弊兂伞敖禍亓恕⑾卵┝?，所有昆蟲凍死了。”從句子的改變中體會情感的變化，從而激發(fā)學(xué)生情感。湯老師還提到到最后的環(huán)節(jié)，設(shè)計一個口語交際，同桌之間角色扮演，一個是小燕子，一個是人們，可以是叔叔、阿姨或者奶奶。

回到家，課文還是縈繞腦海，按照魏老師說的畫了思維導(dǎo)圖，希望明天會更好的，要不實在對不起專家的指導(dǎo)和聽評課老師的跟蹤了。

昨天我和我的團(tuán)隊在一起聆聽了自治區(qū)專家湯老師和烏市53小張老師對我的課的診斷，湯老師從如何開課到整個環(huán)節(jié)中都做了詳細(xì)的解說，并且舉例說了如何處理效果會更好，一一提到，并且用她好聽的、入情入境的聲音舉例說明，我隨著她的循循善誘，真的感受到朗讀的魅力，讓我體會到了有語文味的語文課，課標(biāo)中指出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，所以在課后又設(shè)計了一個角色扮演的口語交際，再加上張李萍老師的“點睛之筆”，她說我的課缺少貫穿全文的點，在她密密麻麻的聽課記錄里找到了她為我設(shè)計的問題：（1）為什么要用專列送？（2）這是一個怎樣的列車？尤其是第二個問題，一下子讓我的課中原本是描寫溫暖的句子有了“隊伍”，不再那么凌亂了。

課是打磨好了，她們都是好師傅，但是遇到了我這個笨徒弟，今天的課沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，課后又很多同事給我這樣那樣的鼓勵，真心的感謝陪伴在我身邊的各位可親可愛的老師。雖然有她們的鼓勵，但是我是知道我自己的毛病的，容易犯暈，容易被學(xué)生拽走，還有就是放不開，是一個需要多學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

通過這兩次授課，讓我看到了我許多不足，不僅僅是語文課的問題，還有我平時說話的問題，我的性子太急，還有就是我太缺少學(xué)習(xí)，只是憑靠以往積累那點少得可憐的經(jīng)驗就沾沾自喜，自以為了不起，對教材獨立解讀的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，語文素養(yǎng)還是非常欠缺，教師基本功不扎實。所以，吃一塹長一智，從今往后，要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和理論的提升，不要說沒時間，現(xiàn)在不學(xué)習(xí)更待何時？