楊成武

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教育中，心理健康教育是非常重要的部分。農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多，心理健康教育就更成為教育的重中之重。分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康開展效果不佳的原因，并提出了一些提升心理健康教育課程效率的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學(xué)生的心理健康逐漸引起了人們廣泛的重視。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，由于普遍學(xué)生都是留守兒童，往往得不到父母及時(shí)、細(xì)致的關(guān)愛，因此很容易出現(xiàn)心理層面的問題，進(jìn)而對(duì)其正常學(xué)習(xí)和生活帶來不同程度的影響。所以，農(nóng)村學(xué)校的教師必須對(duì)此提高重視程度，采取相應(yīng)的處理措施，幫助學(xué)生解開自身心理問題。本文將闡述當(dāng)前農(nóng)村心理健康課程開展效率不佳的主要原因，并對(duì)提升課程效率的方法提出一些合理的見解。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康開展效果不佳的主要原因

（一）學(xué)生的原因

由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸增大。同時(shí)普遍教師和家長過于看重學(xué)生的考試成績，從而給其帶來巨大的心理壓力，同時(shí)還在一定程度上抹殺了其原有的天性。小學(xué)生年齡尚幼，心理承受能力較差，往往不懂得如何正確處理此類問題，導(dǎo)致心理層面出現(xiàn)問題。

（二）家庭的原因

農(nóng)村家庭普遍以留守兒童為主，父母的注意力基本上全部放在了外出務(wù)工方面，因此對(duì)子女在學(xué)校具體表現(xiàn)情況缺乏足夠的關(guān)心，很多時(shí)候認(rèn)為這些全部都是教師的工作。也正是基于這一情況，學(xué)生與父母交流的情況少之又少。一旦學(xué)生出現(xiàn)心理問題，父母根本無從了解，自然也無法采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理。

（三）學(xué)校的原因

當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校仍然十分重視應(yīng)試教育，農(nóng)村學(xué)校更是如此，其認(rèn)為學(xué)生只有考取了優(yōu)異的成績才能改變自身命運(yùn)。如此自然會(huì)在一定程度上忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，造成偏科的情況十分嚴(yán)重，同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)也普遍較差。

（四）社會(huì)的原因

現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，盡管農(nóng)村學(xué)生很少能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)，但是其獲取信息的方式也相比以往多了很多。同時(shí)，由于欠缺相關(guān)的教育，農(nóng)村小學(xué)生往往無法有效明辨是非，對(duì)于社會(huì)中的各類行為開始學(xué)習(xí)和模仿，從而導(dǎo)致自身心理受到了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、提升心理健康教育課程效率的主要方法

（一）加強(qiáng)教師的心理健康教育

教師的在課堂中的一舉一動(dòng)都會(huì)在潛移默化的過程中對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，因此教師自身的心理健康對(duì)于學(xué)生的成長有著非常重要的影響。學(xué)生在成長過程中經(jīng)常會(huì)受到來自于外部環(huán)境造成的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生一定程度的矛盾心理。如果此時(shí)沒有對(duì)其及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)，很容易導(dǎo)致問題進(jìn)一步惡化，進(jìn)而演變成心理障礙。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施為其排憂解難，消除心理層面的疑惑，最終達(dá)到維護(hù)其健康的效果。此時(shí)，教師必須首先保證自身心理能夠長時(shí)間保持健康的狀態(tài)，才能更好地對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的教育工作，引導(dǎo)其以積極的心態(tài)面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活。

（二）轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念

心理環(huán)境通常包括多個(gè)方面，分別是校園文化的建設(shè)、班級(jí)文化的建設(shè)、社會(huì)教育體系的建設(shè)以及各個(gè)科目的滲透等。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生成長而言意義重大，因此教師和家長都必須提高重視程度。這其中，教師的個(gè)人行為表現(xiàn)往往會(huì)起到主導(dǎo)作用。畢竟小學(xué)生普遍年齡尚幼，自身心理還不成熟，往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的崇拜心理。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)缺乏關(guān)心，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理受挫。如果教師選擇與學(xué)生積極展開交流，了解其近期的生活狀況以及學(xué)習(xí)情況，為其答疑解惑，就能夠促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境更好的形成，并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）開展心理健康教育的課程

不同的學(xué)生往往會(huì)存在不同的心理問題，如果采取單一的課程模式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，課程質(zhì)量不佳。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展多個(gè)不同專題的講座，同時(shí)還要在圖書閱覽室設(shè)置心理咨詢角，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自閱讀書籍，或者向相關(guān)教師咨詢問題，促使學(xué)生能夠更好地掌握心理健康知識(shí)。不僅如此，學(xué)校還需要定期開展心理普查工作，為每一個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)的檔案，促使學(xué)生能夠隨時(shí)了解自身狀況，并對(duì)自我教育提供了重要的參考依據(jù)。同時(shí)這些檔案也為教師提供了相應(yīng)的資料，使得教師能夠有的放矢地開展工作，使學(xué)生家庭、學(xué)校以及社會(huì)教育能夠有機(jī)結(jié)合，提升教育工作的效率。

（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

目前來看，我們國家已經(jīng)逐步進(jìn)入了快節(jié)奏社會(huì)之中，農(nóng)村學(xué)生也逐漸對(duì)此有所感受，并對(duì)于新型技術(shù)有了一定的了解。然而由于環(huán)境設(shè)施的問題，其在日常生活中仍然只能接觸到一些較為落后的設(shè)備，甚至獲取的知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)較為陳舊。如此一來，便會(huì)使得學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定的反差感。長此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，學(xué)校必須在硬件和軟件方面加大資金成本的投入，優(yōu)化各類儀器設(shè)備，以此有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還需要針對(duì)學(xué)生的心理情況開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，利用先進(jìn)的設(shè)備展開教育活動(dòng)，以此提升課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

綜上所述，心理健康是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為此，農(nóng)村學(xué)校必須對(duì)此提高重視程度，針對(duì)當(dāng)前存在的不足，從多個(gè)方面入手，采取不同的處理措施，提升心理健康教育課程的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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