王玉芬

摘 要：如何提高小學(xué)生寫作能力是教師和學(xué)生共同關(guān)注的問題。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、積累一定的寫作素材、創(chuàng)新教師的指導(dǎo)與評價(jià)方式等可以更好的提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；下水文；策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，還能拓寬學(xué)生的寫作思路，發(fā)散思維。第一，創(chuàng)設(shè)生活情境。第二，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。運(yùn)用實(shí)物情境法通過讓學(xué)生自己觀察其形狀、大小、顏色等，引發(fā)學(xué)生的豐富想象，展開習(xí)作。第三，創(chuàng)設(shè)表演情境。如在教“本班天氣預(yù)報(bào)”的寫作教學(xué)過程中，運(yùn)用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演“主持人”“播報(bào)員”和“評論員”等，在習(xí)作中便可形象生動的反映出所見所感，寫出情感真實(shí)的文章。

二、累積寫作素材，拓寬寫作渠道

（一）加強(qiáng)生活體驗(yàn)，多方面獲取寫作素材

新課標(biāo)提出：“小學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！笔紫龋瑥拇笞匀恢蝎@取寫作素材。其次，從家庭生活中獲取寫作素材。家庭是最能表達(dá)真情實(shí)感的寫作來源。再次，從學(xué)校生活中獲取素材。最后，從社會生活中獲取素材。引導(dǎo)學(xué)生參與社會進(jìn)行社會實(shí)踐。例如，清明節(jié)組織學(xué)生烈士陵園掃墓活動、參觀雷達(dá)部隊(duì)等，將捕捉到的精彩鏡頭呈現(xiàn)在作文中。

（二）培養(yǎng)觀察能力，掌握觀察方法

1.觀察要全面仔細(xì)。小學(xué)生的知覺具有籠統(tǒng)、不精細(xì)的特點(diǎn)，因此，在觀察中學(xué)生不能全面的了解事物。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體感官，全面了解和認(rèn)識事物，帶著自己的思想感情去觀察。

2.觀察應(yīng)按一定的順序。一種是時間順序。比如季節(jié)的更替，一天的時間變化。一種是空間的順序。比如，游覽的順序等。還有一種是景物類別的順序，比如，植物園里繽紛多彩的花卉。

3.觀察運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法。比如，我們觀察雨天的特點(diǎn)，然后與晴天時候相比，想象雨天的景象，這樣更有深刻的認(rèn)識。

（三）開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是積累材料的重要途徑。首先，開展群文閱讀活動。其次，安排閱讀課。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由閱讀，教師與學(xué)生共讀。在讀書的過程中人人做讀書筆記，以摘抄為主，要及時表揚(yáng)讀書好的學(xué)生；接著組織豐富的讀書活動，要讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭和樂趣。如召開讀書會、我薦好書會、課前三分鐘演講等；還可以開展比賽閱讀，比賽作文，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情；最后，品讀優(yōu)秀例文，分享“下水文”。選取一些優(yōu)秀例文一起品讀，教師寫“下水文”是要在寫作過程中體驗(yàn)、感悟?qū)懽鞯囊?guī)律和運(yùn)筆行文的微妙所在，這樣寫作指導(dǎo)更具有針對性，有些文章，一“下水”，哪里深，哪里淺，更是顯而易見了。

三、教師積極指導(dǎo)寫作，創(chuàng)新評價(jià)方式

（一）藝術(shù)寫作命題，縮小寫作范圍

題目是文章的眼睛。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，縮小寫作范圍，將作文題目藝術(shù)化。比如，《運(yùn)動會》，給學(xué)生縮小范圍，命題《“王爾博第一！”》《雖敗猶榮》《你是跳高王子》等，學(xué)生知道該寫什么了，方向明確了，“流水賬”也就少了。

（二）分層指導(dǎo)，突出針對性

首先對學(xué)生進(jìn)行整體指導(dǎo)。指導(dǎo)不要太細(xì)，講清要點(diǎn)，讓學(xué)生先“嘗試”寫好草稿，再結(jié)合作文要求，根據(jù)存在問題去指導(dǎo)。其次，分類指導(dǎo)。通過巡視，就會發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生寫得好，哪些學(xué)生存在的問題較多，哪些學(xué)生還沒有頭緒，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性指導(dǎo)，解決寫作難題，啟發(fā)寫作意向，延伸寫作范圍。

（三）巧抓典型，突出優(yōu)越性

作文教學(xué)中，第一抓“大典型”——作文優(yōu)秀者；第二抓“小典型”——作文進(jìn)步者；第三抓“亮點(diǎn)型”——作文獨(dú)特者。這些“典型”的標(biāo)準(zhǔn)也因人而異，保證每位學(xué)生都會輪流成為“典型”，并隨時將這些“典型”命名“最佳習(xí)作者”“最佳開頭者”“最佳結(jié)尾者”“最美題目者”“我最喜歡的小作者”等，頒發(fā)表揚(yáng)信并“公布于眾”，發(fā)到家長群里，樹立自信心，讓學(xué)生樂于寫作。

（四）創(chuàng)新評價(jià)方式，突出多樣性

1.重視批改和作文講評

批改的過程就是發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的過程。批改可分自改、互改、師改。其中自改尤為重要，要求學(xué)生在完成作文草稿后，自查問題，自行修改。同桌或小組互改時，注重圈點(diǎn)勾畫，找出亮點(diǎn)，進(jìn)一步查出錯字、病句等。教師批改時，主張少“總批”，多“眉批”。學(xué)生用了一個傳神的詞，寫了一句有意思的話，一篇精彩的文章，一段精彩的開頭或結(jié)尾都做成記號，并加上“眉批”，講評時便大講它如何好，好在哪里，作文講評則是“放大”閃光點(diǎn)，如此下去學(xué)生寫作興趣大大提高，學(xué)生更喜歡作文了。

2.豐富評價(jià)方式，改變評語單一化

采取生生互評、教師點(diǎn)評、家長參評。在學(xué)生作文后面可以設(shè)立自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)幾個欄目，不同的評價(jià)都具有不同的觀點(diǎn)和特色，使學(xué)生從多方面認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短。在評語上，讓評語豐富起來，具體起來。文章好，究竟好在哪，亮點(diǎn)在哪里；文章差，差在哪里，哪些地方不足都要有針對性，評價(jià)語具有藝術(shù)性和深度性，從深層次上激發(fā)寫作的熱情。

3.將學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊

將學(xué)生優(yōu)秀的作文按不同的主題歸類編輯成冊，配上美麗的插圖，并以不同主題命名，在家長會上組織家長互相傳閱、交流，在班報(bào)、班刊上展示，學(xué)生寫作的積極性定會空前高漲。讓學(xué)生插上寫作的翅膀，在美麗的天空翱翔。