趙建英

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生的生理、心理、思維、意識(shí)高速發(fā)展的時(shí)期，也是小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，處于從小學(xué)時(shí)期向初中階段過(guò)渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也正處于心理發(fā)展的快速路，非常容易受到各種不良因素的誘惑，非常容易發(fā)生偏差，非常容易產(chǎn)生逆反心理，因此在小學(xué)高年級(jí)階段必須高度重視小學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)，保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展。在此對(duì)利用心理健康教育手段促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)這一工作進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)高年級(jí)；健康成長(zhǎng)

小學(xué)心理健康教育，就是以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為工作指導(dǎo)，通過(guò)心理學(xué)方面的各種方法、手段、策略，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理，保證小學(xué)生的身心全面發(fā)展，保證小學(xué)生的茁壯、和諧成長(zhǎng)，保證素質(zhì)教育效果的穩(wěn)步提升。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的生力軍，小學(xué)生能否以更加積極的心態(tài)、更加陽(yáng)光的品格、更加樂(lè)觀的情緒、更加先進(jìn)的思想投身到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中去，直接決定著我國(guó)社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)工作的效果。因此從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，就必須高度重視小學(xué)生的心理健康教育，采用多種手段、多種策略、多種方法大力開(kāi)展針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、注重良好環(huán)境的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

環(huán)境改造人，這話(huà)是不錯(cuò)的，“孟母三遷”的故事早已經(jīng)為大家所熟知。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育工作中，教師同樣需要高度重視良好環(huán)境的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。首先是硬件環(huán)境，教師需要力求把教室布置得整潔、規(guī)范，做到整潔有序。這就要求值日生每天把教室清理得干凈衛(wèi)生，要求做到窗明幾凈，要求做到室內(nèi)物品擺放有序，讓學(xué)生每天走進(jìn)教室都能夠有一種賞心悅目的感覺(jué)，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。其次，要在室內(nèi)進(jìn)行心理健康教育的文化氛圍構(gòu)建，可以在教室的墻上張貼名人名言，懸掛名人的畫(huà)像，例如張貼“心理強(qiáng)大才是真的強(qiáng)大”“堅(jiān)持就是勝利”“勝不驕，敗不餒，我以汗水搏明天”等具有心理激勵(lì)作用的警醒語(yǔ)句，張貼霍金、張海迪等名人的畫(huà)像，對(duì)他們雖然身處逆境但是仍然沒(méi)有放棄自己的人生，最終創(chuàng)造了更加驕人的業(yè)績(jī)的事跡進(jìn)行介紹，同時(shí)也促使了學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，利用板報(bào)欄和文化欄對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，書(shū)寫(xiě)或者張貼心理教育方面的小知識(shí)、小案例；充分利用班級(jí)圖書(shū)角，在圖書(shū)角中擺放適合小學(xué)生閱讀的心理健康教育類(lèi)書(shū)籍等等?？傊灰處熌軌驈亩嘟嵌热胧?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧的心理發(fā)展教育環(huán)境，就一定能夠在潛移默化間給學(xué)生以熏陶，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、設(shè)置心理健康教育課程，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以采用心理健康課程教學(xué)的方式開(kāi)展。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力，因此在心理健康課程教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)方面的基本理論和方法的教育，可以讓學(xué)生了解哪些心理是不健康的表現(xiàn)，健康的心理應(yīng)當(dāng)具備怎樣的特征，作為一名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣去積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中和生活中遇到的心理問(wèn)題等等。通過(guò)這種形式的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，一方面能夠豐富小學(xué)生的心理知識(shí)積累，另一方面可以提高小學(xué)生對(duì)自身存在的心理問(wèn)題進(jìn)行對(duì)癥下藥、辯證施治的能力，保證小學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如針對(duì)小學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中或者生活中遇到了自己不能解決的問(wèn)題，就會(huì)垂頭喪氣、悶悶不樂(lè)，教師就應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生明白這就是一種挫敗感，也是一種負(fù)面的心理情緒，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性嚴(yán)重下降，甚至?xí)屝W(xué)生一蹶不振、放棄希望，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明確生活中和學(xué)習(xí)中遇到挫折是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)闆](méi)有任何人會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，我們需要有戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念，積極向老師和同學(xué)尋求幫助，順利解決問(wèn)題。有了課堂教學(xué)的正面引導(dǎo)教育，學(xué)生的心理健康教育就一定能夠取得良好成效。

三、組織各種心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

想要保證小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，一方面教師需要積極組織小學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查活動(dòng)。教師可以利用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等傳統(tǒng)調(diào)查方式開(kāi)展活動(dòng)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、在線(xiàn)答題等現(xiàn)代化手段進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，可以深入到小學(xué)生內(nèi)心，了解小學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題，便于教師對(duì)癥施治。另一方面教師可以組織班級(jí)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、文明、熱心、公益等方面的先進(jìn)人物評(píng)選，組織各種文學(xué)、藝術(shù)等方面的才藝展示，組織多種競(jìng)賽活動(dòng)，從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行健康心理的推動(dòng)，保證小學(xué)生心理健康發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育中，教師要以學(xué)生的身心健康不斷發(fā)展、創(chuàng)新能力的不斷提升、綜合實(shí)踐能力的不斷強(qiáng)化為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生形成健康、積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度，提升學(xué)生面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的心理強(qiáng)度，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更加強(qiáng)大的助力。

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