張揚(yáng)

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)并不只是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，要盡可能將保護(hù)生態(tài)文明的教學(xué)內(nèi)容，融入初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，并為學(xué)生開(kāi)設(shè)生態(tài)建設(shè)、綠色環(huán)保、保護(hù)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)平臺(tái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要做到課堂教學(xué)、教師板書(shū)、多媒體課件多方齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感，內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)和自覺(jué)選擇。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；生態(tài)文明；責(zé)任意識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生開(kāi)展關(guān)于生態(tài)文明的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)教材的積極順應(yīng)。在初中英語(yǔ)教材中，本身就涉及很多關(guān)于生態(tài)環(huán)境狀況、自然災(zāi)害情況、野生動(dòng)物保護(hù)以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的破壞等話題內(nèi)容。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教學(xué)是非常合理的。同時(shí)，由于初中生對(duì)生態(tài)文明的話題比較關(guān)注，也正是世界觀和價(jià)值觀形成的階段，非常容易受到社會(huì)思潮的影響。在初中階段開(kāi)展生態(tài)文明教學(xué)，塑造初中生健康價(jià)值觀，是初中教育的目標(biāo)之一。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生責(zé)任心

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)文明的責(zé)任心。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸，可以順利將教學(xué)內(nèi)容引入生態(tài)文明保護(hù)的主題中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)文明責(zé)任心有積極作用。例如：在學(xué)習(xí)Ill help to clean up the city parks時(shí)，教材所涉及的教學(xué)課文是與保護(hù)生態(tài)環(huán)境相關(guān)聯(lián)的，教師可以依據(jù)“如何保護(hù)城市公園”的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生自然帶入有關(guān)于生態(tài)保護(hù)的話題中。在話題中，教師除了對(duì)“如何保護(hù)城市公園”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之外，還可以將話題拓展到對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)上，如對(duì)森林、海洋、湖泊的自然保護(hù)等話題。在拓展話題的過(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步向?qū)W生提問(wèn)，如“你見(jiàn)過(guò)的，對(duì)森林、海洋、湖泊的生態(tài)環(huán)境破壞有哪些？”“你認(rèn)為，這些破壞生態(tài)文明的行為的動(dòng)機(jī)都是什么？”“你認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)什么樣的措施，才能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)文明的保護(hù)工作？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，找尋問(wèn)題的答案。

二、展開(kāi)小組討論，激發(fā)學(xué)生思考

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)。學(xué)生針對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)之間的英語(yǔ)對(duì)話，尋找出自己解決問(wèn)題的答案。在學(xué)生展開(kāi)小組討論的過(guò)程中，教師要對(duì)整個(gè)討論過(guò)程觀察和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論提出了新的問(wèn)題之后，教師可以選擇立即對(duì)所提出的問(wèn)題做出解釋，但如果學(xué)生的提問(wèn)非常好，教師可以在接下了的教學(xué)環(huán)節(jié)中，向全體同學(xué)集中講解。當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組討論，得出自己的見(jiàn)解的時(shí)候，學(xué)生要把得出的結(jié)論整理出來(lái)，集中向教師匯報(bào)。在小組討論結(jié)束之后，學(xué)生可以將自己整理出的結(jié)論，通過(guò)小組長(zhǎng)發(fā)言，展示給教師和全班同學(xué)。教師再對(duì)學(xué)生的結(jié)論做出評(píng)價(jià)。需要注意的是，在小組討論中，討論的時(shí)間要盡量控制在15～20分鐘之間，既保證討論的有效進(jìn)行，又保證不會(huì)影響到教師接下來(lái)的教學(xué)工作。小組長(zhǎng)發(fā)言的時(shí)間，要控制在2～3分鐘左右，保證小組長(zhǎng)在明確展示自己觀點(diǎn)的同時(shí)，還可以為其他人的發(fā)言留出時(shí)間。通過(guò)學(xué)生的自主討論，學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，而學(xué)生主動(dòng)思考得出的正確結(jié)論，也會(huì)在學(xué)生心目中更加根深蒂固。因此，通過(guò)小組討論的形式，是加強(qiáng)教學(xué)效果的優(yōu)選方法。

三、進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，喚醒學(xué)生保護(hù)意識(shí)

在小組討論的整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，就可以進(jìn)入到學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生活動(dòng)是對(duì)以上教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和升華，也是教學(xué)活動(dòng)的水到渠成的部分。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的保護(hù)意識(shí)已經(jīng)被喚醒，并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望要參與到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)中去。因此，教師可以在這一階段組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自動(dòng)自覺(jué)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以安排學(xué)生開(kāi)展生態(tài)活動(dòng)。如，從我做起，減少紙張的使用，減少一次性物品的使用，減少家庭用電和用水。在旅游區(qū)和城市公園中，不要隨意將垃圾丟入景區(qū)。通過(guò)學(xué)生行為的加強(qiáng)，讓學(xué)生形成由內(nèi)而外的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)文明的責(zé)任心，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的重要手段。初中英語(yǔ)教師一定要注意發(fā)揮英語(yǔ)課堂教育在開(kāi)展學(xué)生思想教育方面的作用。通過(guò)初中英語(yǔ)課堂，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，還要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)文明的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)良好生態(tài)文明的愿望，喚醒初中生的責(zé)任心和使命感。引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，從身邊的小事做起，在一點(diǎn)一滴的努力之中，實(shí)現(xiàn)保護(hù)生態(tài)文明的目標(biāo)。通過(guò)行為形成習(xí)慣，通過(guò)習(xí)慣形成思想，將保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想意識(shí)扎根于每一位初中生的心中。

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