胡樹林

摘 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，從遵循思維規(guī)律，拓寬思維空間；激活創(chuàng)新意識，調動思維的能動性；拓寬思維空間，提高思維的靈活性；培養(yǎng)思維的批判性；增強思維個性五個方面論述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，從宏觀的角度談了體會和看法。

關鍵詞：政治教學；思維能力；培養(yǎng)

思想政治課程標準中明確規(guī)定：“提高學生的創(chuàng)新能力，為適應社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)新型人才?！苯陙?，隨著教育形勢的發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力越來越受到重視和加強，作為肩負培養(yǎng)學生“正確的世界觀、價值觀”的政治科教學，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著十分重要的作用。

一、遵循思維規(guī)律，拓寬思維空間

學生思維水平是有層次的，一種情況是學生用先前獲得的知識經驗，按照現(xiàn)成的方案或程序直接解決問題的思維方式，這種思維學生不需要明顯地改組原來的知識，也不創(chuàng)造新的思維產

品，這時的思維水平很低。如學生依據(jù)教材概念、觀點進行填空，解釋某一概念是什么，包括哪些內容等問題。另一種情況是學生不是按照現(xiàn)有的方案或程序解決問題，他們重新組織了自己的知識，提出了新的思維方案或程序，盡管這些思維方案是別人已經知道的，思維產品也是大家熟悉的，但仍具有創(chuàng)造性的成分。如政治教學中的選擇題和簡答題等。第三種情況是應用新的方案或程序創(chuàng)造了新的思維產品的思維活動。這種思維才是真正意義上的創(chuàng)新思維。如學生通過對圖表、漫畫、事例等材料進行分析，闡明觀點，或提出解決問題的方法等。

通過以上可以看出，學生掌握知識、解決問題、形成能力的系列思維活動，是一個循序漸進的思維過程。事實上，學生沒有一定的認知，就不會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更談不上創(chuàng)新思維能力。所以遵循思維規(guī)律，有序地進行訓練，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提條件。

二、激活創(chuàng)新意識，調動思維的能動性

傳統(tǒng)的政治課教學，從教育評價考核的導向和教學模式上忽視了學生創(chuàng)新思維能力的考查和培養(yǎng)，因而造成了學生注重學習書本知識，缺乏創(chuàng)新意識。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助于已有的知識去獲得新知識，這是最高的教育技巧之所在。”現(xiàn)在的中學生隨著獲取信息的增多，思想行為上表現(xiàn)出敢想敢說敢干，善于標新立異，這正是他們潛在的創(chuàng)新意識，老師在教學中實時地予以誘導和啟發(fā)，就可能激活他們的創(chuàng)新意識，調動他們思維的能動性。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

1.注意激發(fā)學生的好奇心

心理學研究表明：產生興趣最直接的原因往往是好奇心?？茖W家彭加勒說：“科學家研究自然，并非因為它有用處，是因為他喜歡它?！币虼耍虒W中要隨時注意觀察學生對那些問題有無好奇心，及時引導鼓勵他們按照事物發(fā)展的規(guī)律去研究和分析，力求有新的突破。

2.啟發(fā)學生主動質疑

教學活動過程實際上就是設疑、質疑、解惑的過程，教師要善于設疑，巧于設疑，讓學生產生興趣，更要善于激勵誘導學生主動質疑，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生思維能力。

3.給學生插上想象的翅膀

想象是人腦對過去形成的表象加工、改造而產生新形象的心理過程。想象在人類的創(chuàng)造活動中具有補充、預見、代替作用，是科學發(fā)明和藝術創(chuàng)作的重要條件。因此，課堂教學中老師要隨機創(chuàng)設問題情境，使學生在情境中通過積極思維對已知材料重新加工組合，達到創(chuàng)新的目的。同時要鼓勵學生大膽去猜想。

三、拓寬思維空間，提高思維的靈活性

廣博的知識是形成創(chuàng)新思維能力的必要條件，但知識并不等于創(chuàng)新思維本身。創(chuàng)新思維主要受習慣性思維定勢和創(chuàng)新思維方法的制約。因此，教學中應該從兩個方面為學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供廣闊的舞臺。

1.鼓勵學生敢于突破常規(guī)，擺脫原有的知識范圍和思維定勢的束縛，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發(fā)現(xiàn)。

思維定勢是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、發(fā)展的最大絆腳石。學生思維活動常犯的錯誤：或是習慣于憑以往的認識和原有的結論對它定型，把它納入早已設定的模式中去思考，或是盲目遵循日常生活中大多數(shù)人的觀點，人云亦云；或是用通常的標準對問題做簡單的判斷，缺乏廣度和深度。

2.運用多種思維方法進行思維變通

政治課教學中，靈活運用發(fā)散法、聚合法、逆向思維法、轉換角度法等思維方法，既有助于發(fā)展思維的靈活性，又會收到事半功倍的效果。

四、實時評判引導，培養(yǎng)思維的批判性

我們鼓勵學生創(chuàng)新，并不是讓學生的思維像脫韁的野馬一樣，不遵循一定的規(guī)律而“胡思亂想”，而是要實時地引導學生根據(jù)邏輯規(guī)律、認知規(guī)律去評判自己的思維是否誤入歧途，從而及時地調整思維的方向和角度，否則就會出錯。

五、注重非智力因素的作用，增強思維個性

創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅和智力因素有關，而且和一系列非智力的個性特征有關系。大量研究表明，在智力因素相近的情況下，非智力因素就可能成為影響創(chuàng)造性思維的關鍵因素。

非智力因素主要包括情感、意志、興趣、動機等。學生有了崇高的理想、正確的動機，不僅會引導個體積極創(chuàng)新，而且會把創(chuàng)新引導到推動人類社會進步的軌道上來。情感和興趣則能激發(fā)好奇心和求知欲，驅使人們去積極探索和創(chuàng)造。創(chuàng)新是一項艱苦的探求活動，沒有堅強的意志就不可能面對挫折和失敗，堅持到最后的勝利?？梢?，培養(yǎng)良好的思維個性對提高創(chuàng)新思維能力有著十分重要的作用。