馮喆

【摘要】當前我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學普遍照搬本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的模式，缺乏高職特色和針對性，脫離了市場和行業(yè)對于設(shè)計人才的需求特點，對于專業(yè)教學新模式的探索也難見成效。本文針對我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學存在的主要問題，提出了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革的幾點策略，希望能為提升該專業(yè)人才培養(yǎng)的效果提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學改革

一、新形勢下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學存在的問題

（一）高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生起點較低，學習意識不強

為了保證生源的持續(xù)增長，大多數(shù)高職院校在招收藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生時，往往對其文化和美術(shù)水平要求很低，所以招收的學生普遍起點較低，甚至是毫無基礎(chǔ)，再加上一些高職院校在進行課程體系構(gòu)建時過于偏重專業(yè)課程，忽視文化基礎(chǔ)課程，學生的基本文化素養(yǎng)無法得到有效提高。另外，很多高職學生由于自身和學校管理等方面的原因，缺乏學習積極性，不愿主動學習，更不用說樹立明確的學習目標和對自己今后的發(fā)展進行合理規(guī)劃。所以，針對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的教學難度較大，有很多教學問題難以解決，客觀上制約了該專業(yè)教學效果的提升。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學體系不合理，缺乏高職特色

很多高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師和教學管理人員都來自于本科藝術(shù)類院校，在設(shè)計專業(yè)教學體系時往往都會有意無意的參照本科的模式，基本上把這個專業(yè)辦成了本科專業(yè)的濃縮版。在進行課程體系設(shè)置時，學科性的色彩比較濃厚，忽略了高職教育對于實踐型人才培養(yǎng)的要求；在安排課程教學內(nèi)容時，往往將專業(yè)理論和基礎(chǔ)繪畫的教學置于主體位置，忽略了契合行業(yè)和用人單位需求的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型技能培養(yǎng)；在運用課程教學方法時，通常以講授法為主，忽略了更為適合高職學生的項目任務(wù)教學法、情境教學法和翻轉(zhuǎn)課堂教學法等；在確立專業(yè)定位時，過于注重拓寬學生就業(yè)的空間而強調(diào)面面俱到，設(shè)置非常寬泛的課程體系，而忽略了專門性和方向性，使得培養(yǎng)出的學生缺乏專長和特色，針對特定行業(yè)或者特定類型企業(yè)的耦合度不強。

（三）師資隊伍建設(shè)滯后，缺乏適合高職學生的教材

高職院校引進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的方式基本上就是面向社會公開招聘，很多教師要么是研究生畢業(yè)后直接成為專業(yè)教師，要么就是從其他院校轉(zhuǎn)聘而來，其社會實踐經(jīng)驗、行業(yè)動態(tài)把握程度、分析解決實際市場問題的能力、把握和迎合市場需求的能力等方面都有欠缺。另外，很多高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學所使用的教材質(zhì)量不佳，很多教材都是將本科教材內(nèi)容進行濃縮，內(nèi)容缺乏技術(shù)性、實用性和創(chuàng)新性，不能將理論轉(zhuǎn)化為實際操作能力，無法引導學生通過教材學習掌握真正有用的崗位實操技能。

二、新形勢下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革的策略

（一）強化文化藝術(shù)素養(yǎng)的培育

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的源泉就是文化藝術(shù)素養(yǎng)。學生首先要具備較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，再掌握嫻熟的設(shè)計技巧和相關(guān)工藝，才能設(shè)計出優(yōu)秀的作品。因此，強化文化藝術(shù)素養(yǎng)的培育應(yīng)該是專業(yè)教學的基礎(chǔ)性工作。高職院校應(yīng)該多方位系統(tǒng)性地對學生的文化知識、藝術(shù)涵養(yǎng)、美的認知、潮流把握進行傳授、熏陶和培育，讓他們既能掌握藝術(shù)設(shè)計的基本要求，又能根據(jù)市場需求和動向進行靈活應(yīng)變，并能夠在自己文化藝術(shù)素養(yǎng)的支撐下實現(xiàn)持續(xù)的、終身的學習，助力其長期的職業(yè)發(fā)展。

（二）深化改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)仍然沿用過時的教學模式，與新形勢下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標完全脫節(jié)，這就要求我們必須全面改革人才培養(yǎng)模式。首先在課程設(shè)置方面，要緊跟時代的步伐，開發(fā)迎合當代設(shè)計市場行業(yè)動向的專門性特色課程；此外，要更新教學內(nèi)容，在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識和技能傳授的同時，引入藝術(shù)設(shè)計行業(yè)前沿信息和新工藝、新技術(shù)，使教學內(nèi)容與市場發(fā)展同步。例如，當前中國移動電子商務(wù)行業(yè)方興未艾，我們就應(yīng)該增加移動平臺網(wǎng)頁設(shè)計、APP界面設(shè)計和平面制作等方面的內(nèi)容，拓寬學生的眼界和能力架構(gòu)，為其順利就業(yè)和提升就業(yè)層次鋪路。

（三）進一步加強實習實訓基地建設(shè)，強化實踐教學

實踐教學是高職教育的特色，更應(yīng)該成為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學特色。實踐教學能夠讓學生掌握的知識和技術(shù)內(nèi)化為能力，使其成為行業(yè)所急需的人才。因此，高職院校應(yīng)該持續(xù)推進校企合作，在雙贏的層面上固化校企之間密不可分的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上建立一系列校內(nèi)外實習實訓基地，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生能夠非常便利地獲得理論聯(lián)系實際、直面行業(yè)市場、鍛煉藝術(shù)設(shè)計能力的機會。高職院校也應(yīng)在制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候增加實踐教學的比重，利用各種社會資源投入到實踐教學當中，把這個專業(yè)打造成求真務(wù)實、特色鮮明的專業(yè)。

三、結(jié)語

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革任重道遠，不能一蹴而就。作為教育改革者應(yīng)深知，這樣的改革必須是循序漸進、量力而行，且應(yīng)該分階段去實施落實的。在這項工作的推進過程中，需要高職院校、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師、學生、行業(yè)企業(yè)的多方努力，不斷的適應(yīng)、調(diào)整、完善、查漏補缺，才能讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦好辦強，為行業(yè)源源不斷地輸送高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻

[1]劉勇.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學再思考[J].藝術(shù)科技，2017（10）.

[2]崔偉鵬.以職業(yè)角色為導向的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學探究[J].考試周刊，2017（07）.

作者簡介：馮？（1989.01—），女，湖南長沙人，學士，助教，研究方向：平面設(shè)計、視覺傳達設(shè)計。