黃淑春

所謂“放”，就要求教師放手發(fā)動學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去親身實(shí)踐，將老師講的和書本上的知識通過練習(xí)逐步形成自身的技術(shù)、技能?！笆铡本褪墙處煾鶕?jù)“放”得來的信息，總結(jié)評價(jià)學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會探求理論聯(lián)系實(shí)際的方法，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

“放”與“收”是一對辯證矛盾關(guān)系的，放得不好、“放”得過度，把學(xué)生的心放野了，就很難收得回來。而不敢“放”，“放”小了，還是教師唱主角，就沒有“收”的意義。因此這對矛盾是此消彼長。只有“放”與“收”的關(guān)系處理好了，才能使學(xué)生學(xué)有所長，練有所用，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育新概念。

“放”與“收”實(shí)際上就是學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用相互作用、相互影響的過程。隨著知識傳播手段的發(fā)展和更新速度的加快，學(xué)生所需要的已不僅僅是單純的知識本身，而是一種獲取知識的能力。而這種獲取知識的能力是在平時(shí)不斷的訓(xùn)練和總結(jié)中得到的。因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將中心作用讓位于學(xué)生，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地解決問題，提高他們自身的能力以適應(yīng)這個(gè)時(shí)代和社會的要求。因此在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造一種適合學(xué)生自由發(fā)揮的寬松環(huán)境。這種環(huán)境不但有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，還能考驗(yàn)他們自由安排和搭配時(shí)間的能力。

在教學(xué)過程中，教師具有主導(dǎo)作用，這是一種教學(xué)觀念的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，建立一個(gè)從未有過的知識體系，面對經(jīng)驗(yàn)上的不足和能力上的缺陷，必須在教師的帶動和介紹下進(jìn)行不斷的自我糾正，從而最終實(shí)現(xiàn)獲得新知識和建立新能力的目的。教師的這種主導(dǎo)作用不但順利地完成了自己的使命，而且發(fā)揮得當(dāng)?shù)脑掃€能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

那么在體育教學(xué)中如何處理好“放”與“收”的關(guān)系呢？我個(gè)人覺得：“放”時(shí)教師要大膽放手課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人?！笆铡睍r(shí)，教師要手中有法，直面重點(diǎn)，取得突破。

一、“放”把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

把課堂交給學(xué)生，并不是教師撒手不管進(jìn)行“放羊式”教學(xué)。而是教師要精心備課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。同時(shí)要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究、思考，提出質(zhì)疑，探索答案。讓學(xué)生全身心投入課堂，品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到了探索的樂趣。

1.精心備課，創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功

體育教師精心準(zhǔn)備每一堂課，課前備學(xué)生、備場地、備器材等等，還要預(yù)設(shè)可能遇到的困難以及應(yīng)對方法，充分考慮安全因素，努力營造安全、和諧的課堂氛圍。課中要巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中探索知識，大膽質(zhì)疑，尋求答案。只有經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到最后解決問題這個(gè)過程，學(xué)生才能真正掌握知識，體驗(yàn)成功的樂趣。

2.教師要大膽“放”手課堂，讓學(xué)生人人參與，人人進(jìn)步

體育是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程。這就要求我們的教學(xué)行為必須通過“教、學(xué)、練”來實(shí)現(xiàn)。學(xué)和練是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這也要求學(xué)生要積極參與練習(xí)，學(xué)生身體素質(zhì)的提高和基本技能的形成需要時(shí)間和過程，所以教師放手課堂給學(xué)生也是必要的。教師要做的就是把學(xué)生“放”到自己視野范圍內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)加入體育游戲和體育競賽活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、“收”時(shí)要手中有法，直指重點(diǎn)，立竿見影

1.“收”時(shí)教師要手中有法，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂質(zhì)效

體育課堂上，學(xué)生在練習(xí)中會出現(xiàn)疑惑、問題，這時(shí)就需要教師及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過教師行之有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，通過這樣的培養(yǎng)、提高，最終讓學(xué)生真正掌握分析問題和解決問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)排球雙手下手墊球動作時(shí)，學(xué)生最典型的錯(cuò)誤動作就是“曲肘”現(xiàn)象。這時(shí)可以讓出現(xiàn)錯(cuò)誤動作的學(xué)生演示，然后教師示范正確動作，有了兩者對比再加上教師的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動作是以肘關(guān)節(jié)為軸來墊球的。正確動作是以肩關(guān)節(jié)為軸來墊球的。弄清問題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練習(xí)，就可以迅速地改正錯(cuò)誤動作。這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動技能就得到鍛煉和提高。

2.“收”時(shí)要直指重點(diǎn)，立竿見影

每堂體育課都有教學(xué)重點(diǎn)，都要預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。只有掌握重點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，才是一節(jié)成功的課。因此教師要把握“收”的時(shí)機(jī)，直面重點(diǎn)，幫助學(xué)生答疑解惑，取得立竿見影的效果。比如，在學(xué)習(xí)籃球上籃時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)為上籃的動作：一大二小三高跳。學(xué)生練習(xí)當(dāng)中會出現(xiàn)跨不大、跳不高等缺點(diǎn)，這些錯(cuò)誤主要是學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤以及平時(shí)的一些習(xí)慣養(yǎng)成的。教師在“收”的時(shí)候就應(yīng)該直面重點(diǎn)，上籃就是要在距離和高度上靠近籃框。告訴學(xué)生“一大”就是要盡量靠近籃圈，“二小”就是要把向前的動能更好地過渡到向上的動能，“三高跳”就是利用腿部力量以及向上的動能讓身體騰空到最大高度，這樣越接近籃框投籃命中率就越高。通過這樣的講解和引導(dǎo)，學(xué)生就能明白自己的錯(cuò)誤所在，在練習(xí)時(shí)就可以快速地掌握重點(diǎn)，從而達(dá)成我們的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

教師和學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與者，他們承擔(dān)著不同的角色和使命，在以人為本的教育理念下，學(xué)生被視為教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，起著主體性作用，而這種主體性作用又是在教師的主導(dǎo)型作用下發(fā)揮出來的，二者相輔相成，不能相互顛倒。因此我們老師既要把學(xué)生引入知識的新境地，放手讓他們探幽覽勝，又要做一名合格的“導(dǎo)師”，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一，收到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

馬曉敏.抓、放、收點(diǎn)燃體育課堂持久生命力的“三把火”[J].中國學(xué)校體育，2015（2）：69.