何偉

摘 要：古詩詞是中華民族的優(yōu)秀文化，有著語言精練以及意境優(yōu)美等方面的特征，是初中階段學(xué)生必學(xué)內(nèi)容之一。但由于受初中階段學(xué)生語言能力有限以及生活閱歷不足等方面因素的影響，使得學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)受到了不同程度的阻礙。以初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析為切入點，對多媒體在古詩詞教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略展開全面論述，旨在提高古詩詞教學(xué)水平，保證優(yōu)秀文化傳承質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)困境；古詩詞；理解能力；多媒體

作為重要交際工具以及思維工具，語言對個體思維方式以及生存方式有著直接影響，是民族精神與文化的重要傳承載體，這也直接體現(xiàn)出了語文教學(xué)的重要性，因此初中教育者極為重視語文課程知識的教學(xué)，而古詩詞作為語文教學(xué)的重要組成部分，自然也是教育者研究的主要內(nèi)容。但在實際進行古詩詞教學(xué)時，還是存在著學(xué)生理解難度較大以及抵觸古詩詞背誦等方面的問題，需要進行改善。

一、初中語文古詩詞教學(xué)困境

古詩詞屬于初中生學(xué)習(xí)難點之一，由于傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)多以講解與背誦相結(jié)合的方式為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之學(xué)生理解能力相對有限，導(dǎo)致其在進行古詩詞考核中很難獲得預(yù)期目標(biāo)，進而使其學(xué)習(xí)自信心受到了直接打擊，形成了惡性循環(huán)。具體而言，學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)困境主要體現(xiàn)在以下幾點：①古詩詞的內(nèi)涵較為深厚，有些語句較為晦澀，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著一定的難度；②由于人生經(jīng)歷以及生活閱歷的缺失，導(dǎo)致學(xué)生很難對古詩詞中所表達的思想情感以及人文內(nèi)涵有效理解，對其學(xué)習(xí)形成了直接影響；③為應(yīng)對考試，在完成教學(xué)之后，學(xué)生需要對古詩詞進行背誦，這會直接增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；④灌輸式的講述方式使得古詩詞教學(xué)變得較為沉悶，整體課程教學(xué)趣味性較低，學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶[1]。

二、初中語文古詩詞多媒體課堂教學(xué)新策略

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

由于部分學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)興趣相對較低，甚至存在厭學(xué)情況，因此很容易會出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)積極性不高等方面的問題，并不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)。所以為保證古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)水平達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，老師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以通過對多媒體的合理運用，達到有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的目標(biāo)[2]。

以人教版初中語文教材七年級上冊《次北固山下》一課的教學(xué)為例。由于本首古詩詞描述的是思鄉(xiāng)之情，初中階段學(xué)生很難體會到這一情感，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的問題，因此老師可以通過對多媒體的運用，解決這一問題。老師一方面可以通過事先制作的課件，以“同學(xué)們，你們有誰知道王灣這位詩人的事跡嗎？”問題導(dǎo)入新課教學(xué)，以引發(fā)學(xué)生思考，確保他們可以在問題的帶動下，主動參與到古詩詞學(xué)習(xí)之中；另一方面可以通過展示相關(guān)圖片或者視頻的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出較為立體、直觀的情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使其高質(zhì)量完成后續(xù)各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.利用多媒體指導(dǎo)朗讀，體會情感美

古代詩歌極為注重韻律，講求合轍押韻，擁有鮮明的節(jié)奏特點，極為適合朗讀。所以老師在運用多媒體進行古詩詞教學(xué)時，可以利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，以幫助學(xué)生對古詩詞情感之美進行體會[3]。

以《望岳》一首詩的教學(xué)為例。筆者首先運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了幾張?zhí)┥降膱D片，以幫助學(xué)生對泰山的雄偉神奇景色進行感悟與體會；其次配合圖片播放相應(yīng)詩詞朗誦音頻，以通過視聽感覺幫助學(xué)生對詩中的意境與哲理進行理解與體會，以通過曲、詩詞以及圖畫相結(jié)合的方式，營造出良好的情境與意境；再次要引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行朗讀，確保他們可以在強烈朗讀意愿的帶動下，認(rèn)真投入到練習(xí)之中；最后要邀請學(xué)生上臺進行朗讀，并鼓勵學(xué)生將自己對于古詩詞的理解表達出來，且要引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價與探討，進而讓他們通過朗讀對詩詞所具有的情感之美產(chǎn)生更深層次感悟。

3.利用多媒體解決教學(xué)重難點

因為語文科學(xué)中的知識點多數(shù)較為抽象，學(xué)生需要具備良好的思維邏輯以及語言理解等方面的能力，但在實際教學(xué)中并非如此，學(xué)生個體之間存在著較為不同程度的差異，使得課程教學(xué)尤其是古詩詞重難點教學(xué)受到了直接影響[4]。鑒于此，老師可以通過對多媒體技術(shù)模擬仿真功能的運用，將抽象知識點以具體化的方式呈現(xiàn)出來，進而降低課程學(xué)習(xí)難度，以幫助學(xué)生對知識點進行理解與掌握，進而達到預(yù)期的古詩詞教學(xué)目標(biāo)。

以《夜上受降城聞笛》一課教學(xué)為例。老師在進行本課教學(xué)時，可以按照教學(xué)實際需求，在網(wǎng)絡(luò)上進行相應(yīng)信息資源搜索，并按照意境教學(xué)需要，尋找或制作出相應(yīng)的課程教學(xué)插圖與背景，以通過直觀呈現(xiàn)的方式對學(xué)生形成視覺感官刺激，進而幫助他們對“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”的意境進行理解。老師要以動態(tài)化以及具體化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行理解，以達到成功解決課程教學(xué)難點的目標(biāo)，而這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。

4.利用多媒體展開詞句品析

在進行詩詞創(chuàng)作時，詩人一般會對用詞用句進行反復(fù)斟酌與推敲，整體用詞較為精煉，學(xué)生可以通過對詞句進行理解的方式，對整首詩詞進行理解與學(xué)習(xí)[5]。以往在進行古詩詞教學(xué)時，教師多會以直接講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，會對其思想感情以及各個方面的能力發(fā)展形成直接影響與限制。而多媒體技術(shù)教學(xué)可以打破空間以及實踐的束縛，會通過對抽象語言呈現(xiàn)方式進行轉(zhuǎn)化的方式，幫助學(xué)生對詩詞及其意境進行體會與推敲，從而帶領(lǐng)學(xué)生對詞句展開深度品析。

例如，對《使至塞上》一課教學(xué)時，為讓學(xué)生對“直”字運用的精妙處進行體會，筆者通過對多媒體技術(shù)的運用，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻的方式，讓學(xué)生對無邊大漠以及塞外廣闊景觀進行直觀體會，進而對其形成有效感染。同時要提出問題：“同學(xué)們，你們覺得大漠孤煙直中的直字可以替換嗎？”進而引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓其明確直字使用的精妙，從而在頭腦中形成動態(tài)化的畫面，以幫助學(xué)生對古詩中的美產(chǎn)生更加深刻的體會，并可以對其他字詞的運用產(chǎn)生更加深入的感悟，進而達到良好的句詞品析教學(xué)效果。

5.利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生體會意境美

一方面老師可以借助畫面進行意境美呈現(xiàn)，以通過具體化方式，幫助學(xué)生對意境美進行理解。在實際教學(xué)過程中，可以通過對各種圖片或者視頻畫面的運用，營造出立體化的情境，以幫助學(xué)生對晦澀的詩詞內(nèi)容進行理解，確保學(xué)生可以在頭腦中形成較為直觀的詩詞景象，以加深學(xué)生對于古詩詞的理解程度；另一方面可以通過對音樂的運用，帶領(lǐng)學(xué)生對相應(yīng)意境進行感悟與體會。一般老師在進行多媒體教學(xué)時會更加注重畫面引導(dǎo)教學(xué)，對于音頻教學(xué)有所忽視，但事實上音頻教學(xué)也有著獨特的魅力與教育價值，老師可以按照古詩詞想要表達的意境，挑選出與之相符的樂曲，以通過音樂將學(xué)生引入到相應(yīng)的意境之中，以幫助他們對相應(yīng)句詞之美進行感悟[6]。例如，在對《渡荊門送別》進行學(xué)習(xí)過程中，筆者選用了與古詩意境相符的古箏音樂，以通過悠揚、舒緩的旋律對學(xué)生進行了感染，達到了成功激發(fā)學(xué)生想象力的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了身臨其境的效果，確保學(xué)生可以在音樂的帶動下，進入到了多年之前的長江之畔，以幫助其對李白所要表達的內(nèi)容進行

理解。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用注意事項

1.多媒體使用不可偏重形式

老師在進行多媒體教學(xué)過程中，需要對教學(xué)本質(zhì)進行明確，要明確多媒體技術(shù)只是一種輔助手段，無法完全代替所有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，要按照教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)制定出與之相符的技術(shù)使用方式，以防止出現(xiàn)使用形式化的問題，保證課件內(nèi)容能夠真正與教學(xué)需求相符，能夠?qū)φn程教學(xué)形成有效輔助，以達到預(yù)期古詩詞教學(xué)效果[7]。

2.多媒體使用不可無度

由于認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，教師都紛紛加大了對多媒體技術(shù)的使用力度，甚至出現(xiàn)了全程對其進行使用的情況。雖然多媒體技術(shù)具有不可忽視的教學(xué)功能，但其與其他教學(xué)手段相同，需要對其使用量進行合理控制，才能達到最佳的使用效果。同時如果大量播放視頻或者圖片等，雖然可以有效帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻會因為占用時間過長，而無法展開課程教學(xué)內(nèi)容講解以及學(xué)生探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，會對課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，并不利于學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)。

3.多媒體使用不可不實

部分教師認(rèn)為，學(xué)生接觸得越多就可以學(xué)到更多，會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為積極的影響，因此在進行課件制定過程中，會將相關(guān)內(nèi)容都加入到課件之中，導(dǎo)致課件內(nèi)容較為雜亂，并沒有突出課程內(nèi)容重點，導(dǎo)致教學(xué)課件內(nèi)容雖多，卻沒有達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。所以老師要盡量避免此種課件內(nèi)容不實的問題，要按照學(xué)生接受能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定課件內(nèi)容核心，并圍繞核心做好內(nèi)容選擇與補充，以達到最佳教學(xué)效果。

由于教材版本以及教學(xué)對象等因素的差異，本文所介紹的多媒體教學(xué)方式未必適合所有中學(xué)，各學(xué)校還要按照自身古詩詞教學(xué)實際情況，結(jié)合教學(xué)對象以及教學(xué)條件等綜合情況，將多媒體教學(xué)科學(xué)運用到古詩詞教學(xué)之中，以幫助學(xué)生做好古詩詞詞句品析以及意境美體會等學(xué)習(xí)任務(wù)，確保多媒體技術(shù)所具有的優(yōu)勢可以被完全發(fā)揮到古詩詞教學(xué)之中，從而實現(xiàn)趣味化、高效化古詩詞教學(xué)模式，以為學(xué)生打造出更加優(yōu)質(zhì)的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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