姚娟

摘 要：眾所周知，在高中科目中，數(shù)學占據(jù)著重要的地位，直接影響高考成績的高低，決定學生是否可以進入理想的高校。因此，高中數(shù)學教師在專題課教學中，需要運用問題式探究教學模式，對學生和教師有著重要的意義。但是在高中專題課中應用這種教學模式的時候，教師必須要進行認真的考慮，以免影響教學效果。本文仔細分析問題式探究教學模式在高中數(shù)學專題課中的應用，以供大家參考。

關鍵詞：問題式探究 教學模式 高中數(shù)學專題課

近年來，許多高中數(shù)學教師在教學中運用問題式探究教學模式，但是教師只是掌握簡單的內(nèi)容，并沒有了解其精髓，造成教學質(zhì)量不能得到提升。因此，教師想要改善這種情況，需要堅持不懈的探索問題式探究教學模式，使其可以更好的運用于高中數(shù)學專題課中，這樣做不僅可以提高學生學習效率，而且可以提升教學質(zhì)量，

一、在高中數(shù)學專題課教學中運用問題式探究教學模式的基本要求

一般來說，在高中數(shù)學專題課教學中運用問題式探究教學的時候，必須要注意基本的要求，體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在高中數(shù)學專題課教學中應用問題式探究教學的時候，教學重點應該是關注學生思維動態(tài)發(fā)展，不能忽視培養(yǎng)學生的分析能力、解題能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，在進行課本教學的基礎上，不斷挖掘課本以外的教學內(nèi)容，從根本上實現(xiàn)高中數(shù)學專題教學的重要意義；二是教師制定問題的難度時，不能盲目的制定，而是需要進行綜合性的考慮。[1]比如：專題的難易度、學生是否完全掌握教學知識以及學生的學習能力等等，只有這樣才可以準確制定問題的難度，合理設計相關知識的練習題。三是教師在高中數(shù)學專題課教學中，教師需要積極開展有趣的教學活動，通過活動可以有效加強學生之間的溝通交流，拉近師生之間的關系，促進學生和教師的思維可以得到共同發(fā)展；四是高中數(shù)學教師在教學中，可以將專題課的探究設計劃分為四個不同的層次，分別是相同情境和不同情境下的直接探究問題、不同情境中的變式探究問題和綜合性思維拓展問題。第一，相同情境下的直接問題，主要是指定理和法則在同一個情境下的直接應用題目；第二，不同情境下的直接探究題目，主要是指定理、公式和法則在不同情境下的直接應用題目；第三，不同情境中的變式探究題，主要是指變式圖形、變換設置問題以及對公式進行變形等等；第四，綜合性思維發(fā)展題目，主要是指包括學科和知識相對應的縱向與橫向綜合。

二、在高中數(shù)學專題中運用問題式探究教學法需要注意的問題

1.提高學生的認知能力

不管教師在教學中使用什么教學方式，都要結(jié)合學生的具體情況。因此，在高中數(shù)學專題教學中，教師必須要不斷提高學生的認知能力，確保問題時候探究教學模式可以正常開展。比如：學習人教版高中數(shù)學課本中的“拋物線”專題時，教師需要熟練掌握學生的認知能力，通過進行教學，教師可以引導學生掌握教學內(nèi)容中得出的結(jié)論。[2]但是遇到新的結(jié)論，教師就不知道變通的方式。因此，教師必須要根據(jù)學生的具體情況，積極思考探索拋物線教學內(nèi)容中的結(jié)論，促使學生掌握整個探索過程，獲得一個全新的結(jié)論。比如：教師在教學中，可以向?qū)W生提出這樣的一個問題：經(jīng)過拋物線y2=2px（p大于0）其中的一條直線，和此拋物線相交在一起，兩個焦點的縱向坐標分別是y1和y2，證明y1y2=-P2.這道題的難度不大，學生可以在較短的時間內(nèi)提高問題的解決方法。但是如果教師在問題中添加不同的條件，鼓勵學生之間主動進行討論，有助于學生得出新的結(jié)論，學生可以及時將其變通。作為教師，在教學過程中，既要引導學生學習教學知識，又要提高對學生的訓練，幫助他們掌握新結(jié)論，使得問題式探究教學模式在高中數(shù)學專題課教學中可以得到合理的運用。

2.培養(yǎng)學生在課堂教學中的問題思維

培養(yǎng)學生在課堂教學中的問題思維，是問題式探究教學模式中的重要內(nèi)容。因此，教師在教學過程中，需要結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)建不同的土木，為學生創(chuàng)建有趣的數(shù)學問題學習環(huán)境，使得問題式探究教學模式可以得到充分的體現(xiàn)。[3]比如：在“余弦和正弦定理”專題教學過程中，教師不妨設計這樣的教學情境：將南邊A建筑和北邊B建筑之間的距離進行準確的測量，在南岸選擇距離A建筑2000米的C點，并且用專業(yè)的經(jīng)緯儀進行測量，A建筑和B建筑之間的距離是多少？通過提出這樣的問題，教師可以適當引導學生形成自己的解題思路，使學生能夠主動思考探究問題，以最快的速度得到問題的正確答案，學生在探究中，可以體會到探索問題帶來的樂趣，有助于學生在高中數(shù)學專題課教學中實現(xiàn)學習目標。

結(jié)語

問題式探究教學模式在高中數(shù)學專題教學中有著重要的意義，不僅可以培養(yǎng)學生學習思維，提高數(shù)學成績，而且可以保證教學質(zhì)量。因此，高中數(shù)學教師在專題課教學中，必須要考慮學生的實際情況，合理運用問題式探究教學模面試，在很大程度上，不斷提高教師的教學質(zhì)量，確保課堂教學效果。在教學實踐過程中，教師需要不斷的探索和總結(jié)，可以在教學中更好的運用問題式探究教學模式，可以發(fā)揮其在高中數(shù)學專題教學中的重要作用。

參考文獻

[1]阿布沙拉木·阿不拉海提.問題式探究教學模式在高中數(shù)學專題課中的運用[J].新課程（下），2017（07）：152.

[2]張孝梅.問題式探究教學模式在高中數(shù)學專題課中的運用[J].延邊教育學院學報，2009，23（01）：109-112+116.

[3]張孝梅.問題式探究教學模式在高中數(shù)學專題課中的運用[A].吉林省科學技術協(xié)會.科技創(chuàng)新與節(jié)能減排——吉林省第五屆科學技術學術年會論文集（上冊）[C].吉林省科學技術協(xié)會：，2008：4.