李偉

課外閱讀是引導(dǎo)學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要途徑，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的課外讀物，引起自身的情感共鳴，促進(jìn)獨(dú)立、健康地成長。課外閱讀也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，語文教師必須予以充分重視。

一、從個(gè)性品質(zhì)形成的角度看課外閱讀的意義

1. 有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

語文教材含有豐富的人文信息，對(duì)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀具有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)生通過閱讀大量的童話故事、人物傳記等，可以身臨其境般體會(huì)故事中關(guān)于友誼、勇敢、正義、博愛等人文精神，受其熏陶感染；或在了解故事情節(jié)、人物性格的同時(shí)，進(jìn)行正面模仿，開啟自身內(nèi)心世界，引起情感共鳴，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格。而當(dāng)課外閱讀成為學(xué)生自覺自愿的行為時(shí)，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，還有利于學(xué)生形成良好的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2. 有利于學(xué)生培養(yǎng)愛國情懷

中國漢字博大精深，它是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。那些傳頌至今的經(jīng)典詩詞，正是整個(gè)漢民族文化體系在思想、情感、價(jià)值等方面的積淀，它們不僅瑯瑯上口，而且內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，令人為之“流連忘返”。學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典詩詞過程中，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，進(jìn)一步強(qiáng)化民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國主義情懷。作為語文教師，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，將母語教育與愛國主義教育有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語言文字和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感和自豪感。

3. 有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于閱歷尚淺，小學(xué)生對(duì)于周圍世界的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)一部分來自各類書籍。主動(dòng)地閱讀，就是主動(dòng)地求知，久而久之，能夠形成一種自主自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在課外閱讀方面給予學(xué)生正確指導(dǎo)，幫助他們合理安排課外閱讀時(shí)間，或給他們介紹各類有益書籍，或引導(dǎo)他們針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、從能力形成角度看課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的作用

1. 加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

語文知識(shí)源于社會(huì)生活。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其成長環(huán)境是相對(duì)封閉的校園，對(duì)社會(huì)的正面接觸較少，自然也就缺少了投身社會(huì)、了解社會(huì)、感悟社會(huì)的機(jī)會(huì)。而課外讀物包括報(bào)紙、雜志、書籍等，往往含有豐富的信息內(nèi)容，給學(xué)生提供了課堂之外的精神食糧。通過閱讀這些信息，學(xué)生與社會(huì)生活取得了一定聯(lián)系，拓寬了視野，也增長了見識(shí)，為不斷完善自我創(chuàng)造了條件。正是課外閱讀呈現(xiàn)出的開放性及探究性，讓它成為了新形勢下語文教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。

2. 助力學(xué)生寫作能力的提升

“讀書破萬卷，下筆如有神?！?學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，能夠在提升閱讀理解能力、知識(shí)歸納概括水平的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，為日后寫作做好充分準(zhǔn)備。作文中新穎的觀點(diǎn)、優(yōu)美的語句、流暢的文筆，都受益于豐富的閱讀積累。通過課外閱讀，學(xué)生從名著中汲取語言方面的營養(yǎng)成分，提高語言文字運(yùn)用能力；或借鑒章法，提升寫作技巧；或錘煉思想，陶冶情感?？傊?，進(jìn)行大量的課外閱讀，有助于學(xué)生寫作能力的提升，對(duì)語文寫作教學(xué)來說，有著不容忽視的積極意義。

3. 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充

閱讀包括“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩個(gè)方面。

課內(nèi)閱讀是“有限”的。一方面，由于課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)間上的限制，要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的講解，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于教師來說無疑是個(gè)挑戰(zhàn)，而部分學(xué)生往往受限于自身的能力水平或其他因素，難以達(dá)到相關(guān)要求。另一方面，教材也有著一定的局限性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有些課文只是節(jié)選自某些文章，缺乏整體性，這使學(xué)生對(duì)課文的理解受到一定影響。例如，在課堂上學(xué)習(xí)魯迅的小說《少年閏土》，只能膚淺地了解其情節(jié)，而難以對(duì)作者思想品格及小說反映的思想意義、時(shí)代背景有較為深刻的認(rèn)識(shí)。如果引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》《社戲》等作品，不僅可以提升學(xué)生對(duì)《少年閏土》的認(rèn)識(shí)高度，也可以讓他們對(duì)作者在寫作技巧、遣詞造句方面有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

課外閱讀是“無限”的，其所呈現(xiàn)的開放性特征，有利于拓寬學(xué)生視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力；而其所呈現(xiàn)的探究性特征，則有利于拓展學(xué)生思維，讓思維的觸須從課內(nèi)延伸到課外，增加其語言文字運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。如果巧妙地結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，既能讓學(xué)生的課堂知識(shí)得到鞏固，又能使其閱讀和寫作能力得以提升，并有利于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，這對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，都有很大的幫助。

責(zé)任編輯 黃銘釗