■ 齊 輝 付紅安

1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后,為贏得國際社會的同情與支持,中國借助新聞、廣播等對外傳播形式,積極開展和強(qiáng)化國際宣傳能力,以求得對日宣傳戰(zhàn)的主動權(quán)。隨著海外宣傳的開展,中國新聞人才緊缺問題日漸凸顯,急需具有國際視野、洞悉內(nèi)外時局、熟知國際新聞理念與宣傳規(guī)則的戰(zhàn)時傳播人才,進(jìn)而贏得世界反法西斯陣營的支持與援助?？箲?zhàn)時期中國如何培養(yǎng)對外宣傳人才？戰(zhàn)時中國新聞教育如何承擔(dān)育才使命？戰(zhàn)時“外宣”人才培養(yǎng)與平時又有何不同？對于這些重要問題,學(xué)界尚未有系統(tǒng)闡述和研究。重慶新聞學(xué)院是抗戰(zhàn)時期以培養(yǎng)高級對外宣傳人才為目的國際化新聞教育機(jī)構(gòu),是戰(zhàn)時中國辦學(xué)條件最為優(yōu)越的新聞學(xué)院。本文嘗試以該學(xué)院“外宣”人才的培養(yǎng)為切入點,通過史料梳理,總結(jié)其戰(zhàn)時新聞教育的實踐與經(jīng)驗,以期為當(dāng)下中國國際傳播人才的培養(yǎng),提供歷史借鑒。

一、重慶新聞學(xué)院的創(chuàng)立:“應(yīng)戰(zhàn)時之需要”

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后,日本借中國戰(zhàn)事失利,在國際上營造謠言,散播中國抗戰(zhàn)行將“失敗”的輿論,妄圖動搖我方抗敵意志。對此,中國民眾和海外輿論迫切希望中國能夠加強(qiáng)國際宣傳活動,扭轉(zhuǎn)國際傳播的被動局面。1937年11月,國民政府成立由董顯光負(fù)責(zé)的“國際宣傳處”,下設(shè)廣播、外事、對敵等科室,通過新聞會議、協(xié)助采訪等方式,在世界范圍內(nèi)開展對日宣傳戰(zhàn)。遺憾的是,戰(zhàn)時中國國際宣傳人才的短缺,極大制約了海外抗戰(zhàn)宣傳的傳播效能。戰(zhàn)前中國新聞教育并未有針對性地著眼于戰(zhàn)爭宣傳來培養(yǎng)人才?！洞蠊珗蟆穼Υ嗽埠?“新聞教育在中國,尚沒有引起一般人十分注意,然而在今日,由國際宣傳的立場上看來,可以知道新聞事業(yè)的重要與新聞教育的急需?！雹賵笕嗽摪讋t指出,隨著國際宣傳戰(zhàn)的開展,中國“痛感積極訓(xùn)練人才的必要”。②國難期間,中國新聞教育因日本侵華遭遇重大損失,燕京等大學(xué)新聞院系被日軍接管或破壞。一時間新聞人才培養(yǎng)捉襟見肘,與戰(zhàn)時中國對宣傳人才的迫切渴求形成強(qiáng)烈反差。培養(yǎng)國際宣傳人才,提高中國海外傳播能力,是戰(zhàn)時中國新聞教育面臨的緊迫任務(wù),重慶新聞學(xué)院的創(chuàng)辦由此提上議程。

1943年初,董顯光同宋美齡赴美開展戰(zhàn)時宣傳時,與美國哥倫布大學(xué)新聞學(xué)院院長艾克曼達(dá)成共識,約定由美方提供師資,中方提供基礎(chǔ)設(shè)施,聯(lián)合培養(yǎng)對外宣傳人才。如董顯光所說,“中國關(guān)起門來打日本入侵者而全世界卻知之不多，處之漠然,全在于宣傳沒有跟上去”,必須“設(shè)立一所戰(zhàn)時新聞學(xué)校,以英文來訓(xùn)練青年讀新聞學(xué)”③,“用強(qiáng)化辦法培訓(xùn)一批能用英文寫作的新聞記者和報人,來報道中國的艱苦反侵略戰(zhàn)爭,爭取國際上對中國的同情與支持”④。1943年11月,國民政府國際宣傳處以“戰(zhàn)時中國唯一完善的新聞教育機(jī)構(gòu)”中央政治學(xué)校新聞系為基礎(chǔ),組建中央政治學(xué)校新聞學(xué)院。該學(xué)院“是戰(zhàn)時成立的新聞教育機(jī)構(gòu),也可說是應(yīng)戰(zhàn)時之需要而成立的新聞教育機(jī)構(gòu)”,因校址在重慶兩路口巴縣中學(xué),又被外界通稱為“重慶新聞學(xué)院”,由此開啟了戰(zhàn)時國際新聞宣傳人才的培養(yǎng)實踐。

二、重慶新聞學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)特色

從1943年至1945年抗戰(zhàn)勝利,重慶新聞學(xué)院著眼抗戰(zhàn)人才需要,共招收三屆學(xué)員,第一期結(jié)業(yè)30人,第二期結(jié)業(yè)27人,第三期未及開學(xué)即停辦,實際“為民國新聞界培養(yǎng)了57名國際新聞高級人才”。⑤該學(xué)院在專業(yè)教學(xué)管理上實行中美共管。課程設(shè)置以美國新聞教育為范式,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)員掌握國際宣傳的實務(wù)技能,形成了自身辦學(xué)的鮮明“個性”。

1.立足中西培養(yǎng)“高級國際宣傳人才”的教育定位

新聞教育的手段和資源配置,取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。戰(zhàn)時中國對新聞宣傳的人才緊缺,迫使該學(xué)院在成立之初,即明確提出以培養(yǎng)“高級國際宣傳人才”為辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)院創(chuàng)辦之初,即在師資及學(xué)生選拔兩個方面,對教學(xué)資源優(yōu)化設(shè)置。在師資方面,該學(xué)院借助中美合作辦學(xué)的優(yōu)勢,從美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院直接引進(jìn)師資來華執(zhí)教,教務(wù)長克羅斯曾是《紐約先驅(qū)論壇報》記者和律師,具有良好的口才和豐富的寫作經(jīng)驗,負(fù)責(zé)新聞史、新聞法、新聞倫理等課程。1944年6月克羅斯離任后,吉爾伯特繼任教務(wù)長一職。他是中國問題專家,在華采訪17年,不僅熟諳漢語還掌握兩種方言,具有豐富的國際新聞報道經(jīng)驗⑥,負(fù)責(zé)新聞采訪、新聞編輯和新聞寫作等課程。除兩位骨干教師外,助理教授羅吉斯,曾任WIS電臺節(jié)目監(jiān)制；貝克爾為美國《世界觀察》雜志編輯；德勞雷為《晚論壇》執(zhí)行編輯。這些教師理論和實踐經(jīng)驗豐富,不僅增強(qiáng)了該學(xué)院的專業(yè)教學(xué)能力,更使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)與國際宣傳實務(wù)接軌。

除美方師資之外,重慶新聞學(xué)院中方師資則由戰(zhàn)時中國宣傳工作主要負(fù)責(zé)人直接充任。其中,該院正副院長則由國際宣傳處負(fù)責(zé)人董顯光、曾虛白分別擔(dān)任?！吨醒肴請蟆飞玳L馬星野、國民黨“中常委”潘公展、國民政府外交部次長甘乃光分別教授“新聞學(xué)概論”“三民主義”“比較政府”等課程。在課程設(shè)置上,學(xué)院力求充分發(fā)揮美方教師在專業(yè)教學(xué)上的優(yōu)勢,幾乎所有新聞理論及實務(wù)類課程全部由美方教師充任。在辦學(xué)思路上,曾虛白將該學(xué)院界定為,“一所大學(xué)以上程度的教育機(jī)構(gòu),教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠擔(dān)任國際宣傳任務(wù)的高級新聞人才”,“所以該學(xué)院的一切設(shè)施,從學(xué)員的甄別,課程的編訂,都已達(dá)成這一使命為目的,并不拘泥于普通學(xué)?；蜓芯吭旱某＼??！雹邔τ趪H宣傳高端人才的界定,他認(rèn)為應(yīng)該具備以下五種素養(yǎng):“1.明悉國策國情；2.了解國際情勢；3.熟悉駐在國文化風(fēng)俗；4.熟練運用駐在國語言文字；5.具有采訪新聞之敏感和處理新聞之技能?！雹噙@五點要求高度概括了國際宣傳人才的特點,明確了人才技能各項要求,對學(xué)院開展新聞教育實踐,具有極強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性。

為了實現(xiàn)高端人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,重慶新聞學(xué)院從生源選拔上嚴(yán)格把關(guān),要求報考者須有大學(xué)學(xué)歷,熟練掌握英語會話和寫作。選拔考試科目,包括英文基礎(chǔ)及口語、中外歷史地理、時事政治等,考生應(yīng)是“于國內(nèi)外大勢有概要認(rèn)識的青年”,其標(biāo)準(zhǔn)超出戰(zhàn)時同等高校的要求。1943年重慶新聞學(xué)院首批招生報考者達(dá)250人左右,但最終僅錄取30人,足見考試和選拔的苛刻。這些錄取學(xué)員年齡在19—37歲之間,他們當(dāng)中既有流落于西南的清華、北大、南開的失學(xué)學(xué)生,也有已經(jīng)工作多年的教師、公務(wù)員、新聞記者。盡管他們身份境遇各異,但大多是追求真理的愛國青年,對得來不易的求學(xué)機(jī)會倍加珍惜。

為讓學(xué)生安心學(xué)業(yè),學(xué)院在戰(zhàn)時艱苦的條件下,為學(xué)生提供了優(yōu)厚待遇。學(xué)員在院學(xué)習(xí)期間可優(yōu)先進(jìn)入國際宣傳處工作,如成績優(yōu)異可獲得公派赴美留學(xué)資助,其金額超過“庚款留美”項目。⑨據(jù)學(xué)生馬大任回憶,1947年他留學(xué)期間得到學(xué)院資助3500美元,其中個人自籌僅100美元,足夠支付在美生活費用而無須勤工助學(xué)。學(xué)員入學(xué)后即享受中校軍銜待遇,原有工作者工資照發(fā)；如無工作學(xué)校提供免費住宿和1200元/月的津貼。⑩優(yōu)厚的待遇,使得學(xué)員盡管面臨嚴(yán)格選拔,仍趨之若鶩。而經(jīng)過重重選拔的得以入學(xué)的學(xué)生,則堪稱戰(zhàn)時中國新聞教育最為幸運的“寧馨兒”。

2.以美國哥倫比亞大學(xué)新聞教育為藍(lán)本制定課程設(shè)置

新聞學(xué)者黃天鵬認(rèn)為,中國新聞教育從誕生之初即深受美國影響,其中以哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院并駕齊驅(qū),前者注重新聞紙科的實習(xí),后者則關(guān)注優(yōu)秀記者和編輯的培養(yǎng)。重慶新聞學(xué)院結(jié)合中國實際需要和國際宣傳的實務(wù)要求,以哥倫比亞大學(xué)新聞教育課程設(shè)置為藍(lán)本,將課程分為政治課程、專業(yè)課程和實習(xí)課程三大類。其中專業(yè)課分四個學(xué)期,每學(xué)期三個月,前三個學(xué)期以專業(yè)學(xué)習(xí)為主,第四個學(xué)期則為課程實習(xí),學(xué)生可到各戰(zhàn)區(qū)采訪報道，學(xué)業(yè)考核以作品和實習(xí)表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)戰(zhàn)時人才培養(yǎng)的需要,學(xué)院在制定課程中力求精益求精,并未加入過多通識課程,將更多的課時資源投放到專業(yè)課程中。其具體設(shè)置如下:

重慶新聞學(xué)院的專業(yè)課程表

重慶新聞學(xué)院的專業(yè)課程表

課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式(一)新聞采訪與撰寫初期規(guī)范新聞文體,后期撰寫重大新聞,教學(xué)與實習(xí)并重(二)新聞學(xué)基本理論新聞出版史、新聞學(xué)、報紙政策、報紙道德、報紙發(fā)行及經(jīng)營管理、報紙與世界事件關(guān)系等。(三)采訪與編輯課程(一)(二)的進(jìn)階課程,學(xué)員分采訪組、撰稿組、編輯組,輪流輪崗實操。(四)編報法都市報編報法、編報基本原則、分組編報競賽等(五)宣傳新聞學(xué)公眾心理及輿情,宣傳策略,撰寫鼓動文章(六)無線電廣播新聞無線電史,無線電訪談,無線電與報紙、撰寫無線電文等(七)社評寫作準(zhǔn)備社評選題及數(shù)據(jù)檢索,調(diào)查新聞背景,撰寫社評社論(八)社評寫作技術(shù)課程(七)的進(jìn)階課程,深入講授新聞評論,定題撰寫社評,中美評論對比,文藝評論、劇評等(九)特寫撰述法特寫題材、文體、版式、讀者群,新聞特寫方法,深度報道寫法

從課程名單考察可以發(fā)現(xiàn),重慶新聞學(xué)院的課程設(shè)置核心是側(cè)重新聞采、編能力的訓(xùn)練培養(yǎng),且教學(xué)和考核要求由淺入深,層層遞進(jìn)。編報法評論和特寫等寫作課程的設(shè)置,完全著眼于戰(zhàn)時新聞寫作需要,使學(xué)生在校教學(xué)階段即接受了良好的新聞寫作訓(xùn)練。在理論課程設(shè)置之外,輔以實踐教學(xué),進(jìn)而固化理論教學(xué)的效果。為發(fā)揮廣播在宣傳中的作用,課程設(shè)置還關(guān)注到了這一新興媒介,特意增設(shè)廣播新聞?wù)n程,以適應(yīng)戰(zhàn)時中國國際廣播快速發(fā)展的趨勢。

3.“以實習(xí)為求學(xué)方法”—貼近國際宣傳實務(wù)的實踐教學(xué)與強(qiáng)化訓(xùn)練

重慶新聞學(xué)院成立之初,承襲了美國新聞教育中重視實踐的傳統(tǒng),提出學(xué)院“不是一所純粹學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)”,要“以實習(xí)為求學(xué)方法”,通過大量實習(xí)帶動課堂教學(xué)參與性,檢驗課堂教學(xué)成果。在采訪與寫作這類課程中,美籍教授通常將課堂教學(xué)集中在一天,隨后按照選題分組,分配采訪、編輯、統(tǒng)籌等任務(wù)。教師則全程參與指導(dǎo),通過引入競爭機(jī)制,要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù),綜合評判學(xué)員學(xué)習(xí)效果。學(xué)員交稿后,教授會當(dāng)面講評修改文稿,使其領(lǐng)會“明晰有待改進(jìn)的寫作方法”。外籍教授知曉學(xué)員英文不精,故批改作業(yè)超乎尋常得細(xì)致,幾乎是“一位教授對一個學(xué)生坐在一起,將稿子一句一句地改”。所有的選題、采訪,寫作、討論等環(huán)節(jié),都是按照“真正的記者工作”來要求完成。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生在校期間已對新聞工作駕輕就熟。

重慶新聞學(xué)院的實習(xí)教學(xué)得到戰(zhàn)時“國際宣傳處”的幫助,這是其新聞教育的一大優(yōu)勢。戰(zhàn)時“國宣處”曾每周舉行兩次外國記者招待會,新聞學(xué)院要求學(xué)生全程英文參與這項活動。很多學(xué)員在畢業(yè)前,對外國記者的提問偏好乃至工作特點已了如指掌。由于學(xué)院的官方背景,學(xué)生畢業(yè)即有機(jī)會進(jìn)入“國宣處”、國際廣播電臺、《中央日報》等官方宣傳機(jī)構(gòu)實習(xí)和工作,求職起點頗高。

重慶新聞學(xué)院強(qiáng)調(diào)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)員具有純熟掌握,切合國際宣傳實際情形的英語新聞采編能力。美國新聞專業(yè)課教師全程采用英文講授。課程教學(xué)所使用的案例、理論和專業(yè)課教材,多采自原版英文教材。學(xué)員在課堂教學(xué)中所記錄的筆記,專業(yè)考試也用英文完成。語言障礙的突破,使得學(xué)員具備了跨文化傳播能力。

學(xué)院組織另一項實習(xí)任務(wù)是編譯戰(zhàn)時英文周報《重慶新聞》(The Chunking Reporter)。這是一份四開的全英文報紙,每期4頁,它既是新聞學(xué)院“學(xué)生實習(xí)的園地”,也是陪都重慶公開發(fā)行的“惟一的英文報紙”。該刊在創(chuàng)辦之初,尚需外籍教授指導(dǎo),但隨著“教學(xué)設(shè)計的優(yōu)良”,后期報紙完全由學(xué)生獨立承擔(dān)編輯、訪員、特寫等任務(wù),“這張報紙,編排優(yōu)美,報道精彩,很快博得重慶讀者的贊揚”。作為學(xué)生的“試驗品”,該刊前后發(fā)行了三年時間,“可以給學(xué)生以許多極感興趣與興奮的經(jīng)驗”,其對學(xué)生的實務(wù)訓(xùn)練是“其他各處任何新聞學(xué)校出版物所沒有的”。《重慶新聞》是針對外國讀者的國際宣傳刊物,因身份特殊,使其成為戰(zhàn)時中國對外宣傳的一個窗口。期刊的出版定位,“不是同別的報紙搶生意”,而是面向“外國使節(jié)、軍事人員、學(xué)者和政府官吏”,報道中國抗戰(zhàn)訊息。它的國際新聞“主要報道各戰(zhàn)場的軍事新聞,包括太平洋戰(zhàn)場、蘇德戰(zhàn)場”,也刊發(fā)學(xué)生在赴滇緬戰(zhàn)場采寫的戰(zhàn)地通訊,多次獲得美國媒體轉(zhuǎn)載,加強(qiáng)和拓展了中國戰(zhàn)時對外宣傳的渠道。

4.在育人中培養(yǎng)“求真”與“質(zhì)疑”的新聞職業(yè)理想

重慶新聞學(xué)院在注重培養(yǎng)學(xué)生新聞宣傳技能培養(yǎng)的同時,并未忽視對學(xué)生新聞理念與職業(yè)道德的鍛造。學(xué)院創(chuàng)辦者和領(lǐng)導(dǎo)者董顯光多次指出,學(xué)院設(shè)立的初衷是“用西方的教學(xué)方法和新聞自由的觀念來訓(xùn)練一些新聞作家?！痹谵k學(xué)中,盡管經(jīng)費由中美雙方提供,但董顯光卻享有“自由處理學(xué)院事務(wù)”的辦學(xué)自主權(quán),在有限范圍內(nèi)擺脫國民黨的“嚴(yán)格控制”。在辦學(xué)中,學(xué)院強(qiáng)調(diào)新聞教育要以“育人”本位。院長董顯光受美國新聞理念影響頗有民主作風(fēng)。他曾對學(xué)生說:“你們不是我的干部,我不屬于任何派系……我只是為國家教育一批國際宣傳人才,你們是我的學(xué)生，”對國民黨實行的“黨化”教育方針有所抵觸。

在實踐教學(xué)中,教員注重通過率身垂范來引導(dǎo)學(xué)生堅持新聞?wù)鎸嵭?。院長董顯光指出,“新聞學(xué)院一項重要任務(wù)就是教導(dǎo)學(xué)生,對報道的忠實性……原則能具有高度的尊重”，“而這一方面的努力,大部應(yīng)歸功于美國教授”美方教員在學(xué)院教學(xué)中努力克服語言與文化的障礙,教學(xué)方式自由。教務(wù)長克羅斯教學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),他曾說,“假如你不參加學(xué)生的工作,你怎么能指導(dǎo)他們工作的錯誤？”他事必躬親贏得了學(xué)生的尊重和信任。授課過程中,教師要求學(xué)生必須尊重和貫徹新聞?wù)鎸嵭缘脑瓌t,讓學(xué)生懂得“空洞及徒事修飾之文字,并非合格報紙所需之最佳文字”。院長董顯光則在日常教學(xué)中,對學(xué)生的“質(zhì)疑”給予理解包容。有一次,他在演講中出現(xiàn)表述錯誤,被學(xué)生責(zé)問。他說:“接到學(xué)生如此坦白的意見,真感到有些驚異”,在舊時“教師和學(xué)監(jiān)是極為學(xué)生敬畏的”,但他為了向?qū)W生灌輸“民主精神”,當(dāng)即“表示對他的意見非常歡迎?！彼踔粮嬲]學(xué)員,國際宣傳要敢直面問題,“十條新聞中有九條是好的,一條是壞的,報紙的信譽(yù)就會提高,國際宣傳的效果也會擴(kuò)大”,把“說實話”視為贏得國際尊重的前提和“達(dá)到宣傳目的”的有效手段。在注重事實的基礎(chǔ)上,學(xué)院還引導(dǎo)學(xué)生注意把握戰(zhàn)時宣傳的內(nèi)涵和特點,正確處理“保密、安全、士氣、民心”的內(nèi)在關(guān)系,妥善處理“國際宣傳與新聞自由之間的矛盾”。

三、辦學(xué)成果:“為國家教育一批國際宣傳的人才”

對于重慶新聞學(xué)院人才培養(yǎng)效果,董顯光曾頗為自豪地說,戰(zhàn)時“物價暴漲……我在政府工作”的同時,還要“負(fù)責(zé)30個學(xué)生及對中國完全陌生的4位教師”,這是“一份沉重的擔(dān)子。”但兩批學(xué)生畢業(yè)后,“我便感到十分豐厚的報償了”。從1943～1945年,重慶新聞學(xué)院適應(yīng)戰(zhàn)時需要,采取了有針對性的人才培養(yǎng)模式,極為高效地為戰(zhàn)時中國培養(yǎng)了57名宣傳人才。由于學(xué)生綜合能力強(qiáng),加之采取了“國際化”的培養(yǎng)方式,使得其畢業(yè)生大多被美國普林斯頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)、密蘇里大學(xué)等名校錄取為研究生繼續(xù)深造。新中國成立前哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院招收的28名中國留學(xué)生中,有10人出自該學(xué)院。

如果進(jìn)一步追蹤該學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)選擇和專業(yè)表現(xiàn),則更進(jìn)一步證明了重慶新聞學(xué)院培養(yǎng)“高級國際宣傳人才”的目標(biāo)取得了成功。在已經(jīng)畢業(yè)的57名學(xué)生大多能學(xué)以致用,他們或投身新聞界成為職業(yè)報人；或投身政界擔(dān)任對外宣傳機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人；或置身科研機(jī)構(gòu)從事與對外傳播相關(guān)的教學(xué)與研究工作；即使日后改行從事其他職業(yè),也多能在各自的崗位有不俗的表現(xiàn)。在這些人中,有戰(zhàn)后臺灣第一份英文報紙《中國郵報(英文)》的創(chuàng)辦者,被譽(yù)為臺灣第一女報人的余夢燕。有第一批回到新中國的海外新聞學(xué)留學(xué)生王作民,1949年她從密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院輾轉(zhuǎn)歸國,先后在新聞總署國際新聞局、《北京周刊》從事外宣工作,編譯稿件逾一千萬字,其撰寫的《美國萬花筒》為譽(yù)為“新中國誕生以來第一部長篇訪美游記”。有中國對外傳播學(xué)研究的“拓荒者”段連成,20世紀(jì)80年代他撰寫的《對外傳播學(xué)初探》,被譽(yù)為“我國對外傳播理論建設(shè)的第一塊基石。”有新中國最早提出重視“新聞價值”意義的莫如儉。有中國第一代海洋法研究專家張鴻增,第一代版權(quán)專家汪衡。

董顯光曾贊譽(yù)重慶新聞學(xué)院新聞教育是為“中國報界增加了60名男女報人的潛在力量,增加了60名為新聞事業(yè)而奮斗的人(實為57人)”。而就這些學(xué)員畢業(yè)后的發(fā)展考察,其成績顯然超出了辦學(xué)者當(dāng)初的預(yù)期。這些學(xué)生學(xué)有所成,活躍于中外新聞、教育、法律、外交各個領(lǐng)域,為中華文化的傳播和中外關(guān)系的溝通發(fā)揮了積極作用,這從側(cè)面說明其人才培養(yǎng)模式的成功。

新聞學(xué)院部分學(xué)員發(fā)展情況

新聞學(xué)院部分學(xué)員發(fā)展情況

姓名畢業(yè)去向與成績池富仁密勒氏評論報編輯,新華社駐外記者彭瑞馥聯(lián)合國英文口譯王昌煦全美華人協(xié)會秘書,其文章曾在20世紀(jì)80年代被《人民日報》刊載李惠苓外交官、聯(lián)合國紐約總部秘書處工作長達(dá)30年沈昌瑞外交官,聯(lián)合國秘書處翻譯等職周慶陶曾任廣西桂林師范學(xué)院英語系教授,法國巴黎第三、第八大學(xué)講師等。葛思恩上?！缎侣勅請蟆酚浾?、編輯,上海社科院教授等蘇明璇香港“大學(xué)服務(wù)中心”,該中心專為中外文化交流服務(wù)王鴻鈞中國臺灣政治大學(xué)新聞系教授、系主任朱家恢美國紐約州立大學(xué)弗雷多尼亞學(xué)院教授周家驂北京外文出版社從事對外文化傳播的翻譯、審校工作楊富森華盛頓大學(xué)哲學(xué)博士,曾先后在美國匹斯堡大學(xué)東亞語文系教授馬大任哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)等知名大學(xué)圖書館負(fù)責(zé)人陳 冬著名史學(xué)家陳垣之女,從事圖書館管理工作李士魁美國普林斯頓大學(xué)東亞圖書館工作黎潔泉美國《洛杉磯時報》工作

四、結(jié)語

對于重慶新聞學(xué)院的辦學(xué)成績,曾虛白曾頗為自豪地指出,“我們認(rèn)為教學(xué)的設(shè)計很恰當(dāng)切適,教學(xué)的推進(jìn)很圓滿順利,而學(xué)員等努力向?qū)W的情形也保證了我們預(yù)期目標(biāo)之必可到達(dá)。”重慶新聞學(xué)院作為“應(yīng)戰(zhàn)時之需要而成立的新聞教育機(jī)構(gòu)”,在極為艱苦的條件下為中國培育了一批新聞宣傳人才,堪稱是戰(zhàn)時中國新聞教育與國家需要的一次成功接軌。

重慶新聞學(xué)院能取得的如此成績,除教學(xué)創(chuàng)新之外,還得益于所處時代與地域的特殊性。報人劉光炎指出,戰(zhàn)時重慶身為中國對外宣傳活動的中心城市,為新聞教育提供了良好的外部環(huán)境。盡管戰(zhàn)時中國新聞“人才不多”,“但平、津、滬、漢、港、粵乃至海外辦報的好手,差不多都集中在重慶?！彼浴爱?dāng)時的學(xué)生”在這里學(xué)新聞“真是享受”。此外,國難之際人才奇缺,導(dǎo)致戰(zhàn)時各新聞機(jī)構(gòu)用人“胸襟開展,只覺大地開闊,只愁沒有人,盡量訓(xùn)練新人才,盡量提拔后進(jìn)”,這為青年學(xué)子脫穎而出營造了機(jī)會與空間。

重慶新聞學(xué)院教育實踐實際代表著中國新聞教育從平時模式向戰(zhàn)時模式的務(wù)實性轉(zhuǎn)換。這種“戰(zhàn)時模式”的特征,是通過國際合作實現(xiàn)師資配備、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式的優(yōu)化,為戰(zhàn)時中國速成培養(yǎng)實踐型新聞宣傳人才。這種新聞教育模式的轉(zhuǎn)換,既是時局所迫亦是國家所需,顯示了戰(zhàn)時中國新聞教育以救亡為己任,自覺服務(wù)于抗戰(zhàn)需要的責(zé)任意識。

重慶新聞學(xué)院完全著眼于戰(zhàn)時需要,短期速成式的人才培養(yǎng),是以學(xué)生自身綜合素質(zhì)為前提,以犧牲新聞學(xué)術(shù)研究為代價的。隨著抗戰(zhàn)接近尾聲,這種偏重實踐培養(yǎng)忽視學(xué)術(shù)研究的趨向,顯然難以滿足戰(zhàn)后中國對新聞教育的更高需求。對此,曾虛白亦有清醒認(rèn)識,他在學(xué)院未來規(guī)劃中曾提出,今后學(xué)院應(yīng)朝著“研究所”的方向建設(shè),一方面保持“現(xiàn)在的作風(fēng)”,一面要“選取專題作精深的純學(xué)術(shù)的研究”,實現(xiàn)新聞研究與技能培養(yǎng)的均衡發(fā)展,這似乎預(yù)示著中國新聞教育已開始準(zhǔn)備從戰(zhàn)時狀態(tài)向戰(zhàn)后重建之路的回歸。但遺憾的是,這一設(shè)想終因時局動蕩和學(xué)院的停辦而未能實現(xiàn)。

注釋:

① 《新聞教育特刊發(fā)刊詞》,《大公報》,1936年5月9日。

④ 全國政協(xié)文史資料委員會編,《建國初留學(xué)生歸國記事》,中國文史出版社1999年版,第98頁。

⑥ 《大公報桂林版》,1944年9月22日。

⑩ Ma J T.FromStudyingAbroadtoStayingAbroad.Chinese America History & Perspectives,2004.