李曉娟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭Z文教師應(yīng)樹立“大語文”的觀念，不要眼睛只盯著一本教科書。作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，然而有的教師片面追求升學(xué)率，錯誤地理解課程改革的精神實質(zhì)和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)理念和做法，使作業(yè)的設(shè)計走入了誤區(qū)。

誤區(qū)一：專讓學(xué)生讀作文類的指導(dǎo)書

不適當(dāng)?shù)淖x物會挫傷孩子的閱讀積極性，甚至使孩子誤入歧途。很多家長和教師讓孩子去背《小學(xué)生作文精選》《作文指導(dǎo)》等，這類書瀏覽一下、借鑒一下其中的寫作方法是可以的，但如果只讀這一類書籍那就是舍本逐末了。還有的家長和教師一味地認(rèn)為開卷有益，只要孩子讀書就認(rèn)為是好事，有的書里充斥了色情內(nèi)容，家長也不加取舍，孩子鑒別能力差，不知不覺受到壞影響。針對不同閱讀水平、不同年齡的學(xué)生應(yīng)提供不同的書籍。低年級學(xué)生識字不多，閱讀理解能力較低，應(yīng)讀內(nèi)容淺顯、圖文并茂的書籍，如《語言故事》《中外童話》《中國傳統(tǒng)文化故事》等；中高年級學(xué)生可讀些自然科學(xué)、人文科學(xué)方面的書，如《中國少年兒童百科全書》《上下五千年》《昆蟲記》等。文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生可讀些中外名著。

不少學(xué)生苦于語文成績難以提高，一碰到“閱讀”“作文”之類的詞兒就發(fā)慌。出現(xiàn)這種情況的根本原因在于缺乏語言積累，課外讀書太少。沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的飛躍?！白x書破萬卷，下筆如有神。”語言大師呂叔湘說過，他的語文功底有70%來自課外閱讀。新課標(biāo)明確指出義務(wù)教育階段學(xué)生“九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上”，完成這個“硬指標(biāo)”的關(guān)鍵在于學(xué)生有讀書的興趣。幼兒時期，家長應(yīng)多給孩子講講有益的故事，也可以讓孩子聽廣播。孩子聽多了故事，一旦識了一些字或?qū)W會了拼音，就會迫不及待地開始閱讀。

誤區(qū)二：不準(zhǔn)學(xué)生接觸任何廣播電視節(jié)目

廣播影視節(jié)目對孩子具有很大的誘惑力，因此很多家長一味地禁止學(xué)生收聽收看?，F(xiàn)代社會要求公民有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，廣播影視以形象生動的語言、精美的畫面、美妙的音樂，為觀眾營造了入情入境的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過欣賞這些節(jié)目，不僅可以了解許多課本上沒有的科學(xué)文化知識和社會知識，還能直接接觸大量的優(yōu)美生動的語言，提高文學(xué)素養(yǎng)。教師經(jīng)常要為學(xué)生范讀，這個時候就可以發(fā)揮廣播電視節(jié)目的作用，讓學(xué)生欣賞王剛、趙忠祥這些“名嘴”的朗讀。針對低年級學(xué)生年齡小、理解能力相對較弱、喜愛活動、熱愛小動物的特點，教師可推薦中央電視臺的《大風(fēng)車》《動物世界》《人與自然》等節(jié)目；針對中高年級學(xué)生理解能力逐步增強、人生觀世界觀正在逐步形成、對社會對人生有自己的思索和看法等特點，教師可以推薦看《新聞聯(lián)播》《今日說法》《焦點訪談》等節(jié)目，或聽小說連播等廣播節(jié)目。

誤區(qū)三：認(rèn)為孩子玩會耽誤功課

喜愛游戲是孩子的天性。教師應(yīng)寓教于樂，把呆板、枯燥的知識融入生動有趣的活動中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。小學(xué)中高年級開了社會課，學(xué)生感覺這些內(nèi)容離自己太遠(yuǎn)，讀起來太枯燥。針對這樣的情況，筆者在全校開展了一個“回首五千年，再敘中華情”的演講活動。以年級為單位，各班進(jìn)行抽簽。一旦定了宣講哪個朝代，教師就組織學(xué)生開始準(zhǔn)備工作，到圖書館或上網(wǎng)查找這個朝代的軍事、文化、政治、風(fēng)土人情等方面的資料。有的講成語故事，有的介紹歷史人物，有的介紹那個朝代的雄偉建筑……學(xué)生各自準(zhǔn)備演講稿，面向全班同學(xué)講一遍。教師和在講臺下聽的其他學(xué)生提出修改意見。利用早讀時間或活動課時間，統(tǒng)一到各個班去演講。講的人侃侃而談，神態(tài)自若；聽的人津津有味，被一個個生動的歷史故事吸引住。演講完了的學(xué)生還可寫一篇文章，談?wù)勛约簠⒓舆@次活動的過程和內(nèi)心感受。雖然只花了幾節(jié)課的時間，但全年級的學(xué)生對各朝代的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的特點都有了一個大概的印象，自身查找資料的能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力等都有了很大的提高。

誤區(qū)四：只在語文課上學(xué)語文

學(xué)外語的人都知道語言環(huán)境的重要。一個幼兒在一兩年內(nèi)就能學(xué)會母語，而一個成年外國人，要學(xué)好幾年也難以說地道，這就是語言環(huán)境的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮語言環(huán)境的重要作用，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“采集本”，像蜜蜂采蜜一樣在生活中不斷積累語言。精妙的廣告詞、精練的標(biāo)語、諺語、對聯(lián)、歇后語、名人名言……隨時隨地記錄下來。每月舉行比賽，評選出本月最勤勞的“小蜜蜂”。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求?！备鶕?jù)以上要求，教師布置作業(yè)的形式也可做一些嘗試。有的作業(yè)是全班同學(xué)都要做的，有的是分小組合作完成的，比如幾個同學(xué)一起編小報、做調(diào)查等；還可以讓學(xué)生自己布置作業(yè)。例如：上完了《長城》這一課，教師說：“今天老師不布置統(tǒng)一完成的家庭作業(yè)，誰愿意來當(dāng)小老師，布置與這課學(xué)習(xí)有關(guān)的作業(yè)？”然后詢問兩名成績有差異的學(xué)生：“今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？”最后教師歸納這兩名學(xué)生的意見，讓其他學(xué)生自由選擇一項作為家庭作業(yè)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜姓厩奥沸W(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光