■圖、文/郭強(qiáng) 浙江省海鹽縣濱海小學(xué)

“全國(guó)第十六屆《少兒美術(shù)》杯優(yōu)秀課例大賽”獲獎(jiǎng)?wù)n例選登

一、課例背景

本課例系2017年海鹽縣規(guī)劃課題《“我家在海邊”水墨畫拓展課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用》四年級(jí)情意水墨單元課例。

二、課題概要

我校坐落于杭州灣北岸，這里有世界著名的杭州灣跨海大橋，有豐富的漁業(yè)資源，有勤勞勇敢的漁民，還有“大氣如海、淳樸似鹽”的漁家文化。因此，我校以“我家在海邊”為特色主題開(kāi)設(shè)各系列水墨拓展課程，并對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與研究。該課程以“?！睘榍腥肟?，以美術(shù)核心素養(yǎng)為理論引導(dǎo)，以水墨藝術(shù)作為表現(xiàn)形式，以漁家文化為支撐，加強(qiáng)課程聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)一系列特色課程，圍繞童趣大海、漁家美食、大海記憶、物產(chǎn)豐富、走訪漁家、日新月異六大主題開(kāi)設(shè)課程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造學(xué)校特色文化。

三、課例解構(gòu)——《漁船的訴說(shuō)》

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解漁船的外形特征和漁民的艱辛，講一講漁船訴說(shuō)的故事。

2.通過(guò)構(gòu)成原理的學(xué)習(xí)，用水墨畫的形式對(duì)漁船進(jìn)行構(gòu)成組合，再把漁船的訴說(shuō)寫在作品中。

3.用水墨畫的形式對(duì)漁船進(jìn)行寫生，然后運(yùn)用綜合材料適當(dāng)添加，體驗(yàn)綜合性創(chuàng)作。

4.通過(guò)水墨畫綜合創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土文化，感受海韻之美。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)在于線條的運(yùn)用和漁船結(jié)構(gòu)的理解，難點(diǎn)是墨韻、線條和構(gòu)圖。

（三）教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

（四）“我家在海邊”情意水墨拓展課程自編教材之《漁船的訴說(shuō)》

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)

方案一：

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件、圖片、水墨畫工具等。學(xué)具：水墨畫材料、毛巾等。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（1）訴說(shuō)漁船的故事，創(chuàng)設(shè)美的情境，走近漁家文化。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的漁船有什么特征。今天我們就走近漁船，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)漁船的訴說(shuō)。板書課題：《漁船的訴說(shuō)》

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)聽(tīng)漁船訴說(shuō)的故事，比如漁船故事：“我曾乘風(fēng)破浪航行在蔚藍(lán)的大海上，也曾迎著日出使向那彩霞升起的地方，也曾捕魚撒網(wǎng)把銀色裝滿船艙，如今我人老珠黃殘疾遍傷被人遺忘在荒涼的沙灘上，與海風(fēng)為伍與波濤為伴在黃昏中受著孤獨(dú)和凄涼?！弊寣W(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)漁船的訴說(shuō)，帶入不同的情境，感受漁船的情感和溫度。

2.欣賞圖片，探究新知

（1）師出示漁船出海的圖片，引導(dǎo)觀察其外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。

（2）學(xué)生漫談，教師歸納概括。（外形、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感）

（3）師設(shè)問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)進(jìn)行創(chuàng)意性的構(gòu)思呢？（生答、師小結(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞各種漁船的圖片，初步了解感知漁船的外形、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感，打開(kāi)學(xué)生的思維空間，為接下去的作品拓寬思路。

3.講授新課，結(jié)合示范

（1）欣賞水墨畫范作，仔細(xì)了解分析水墨畫表現(xiàn)漁船的筆墨語(yǔ)言（用線、濃淡、用色、構(gòu)成）（生答，師小結(jié)）

（2）對(duì)比兩幅作品，說(shuō)一說(shuō)在筆墨和藝術(shù)表現(xiàn)上有什么區(qū)別。（簡(jiǎn)練、概括夸張）

（3）教師示范作畫步驟，注意漁船的構(gòu)成、點(diǎn)線面運(yùn)用與節(jié)奏、疏密變化。

（4）討論如何在水墨畫的基礎(chǔ)上運(yùn)用構(gòu)成原理。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)欣賞、教師示范解決水墨畫的技法表現(xiàn)的問(wèn)題以及美術(shù)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的學(xué)習(xí)。

4.提出作業(yè)要求

(1)寫生法。(2)構(gòu)成法。(3)夸張法。(4)想象法。

5.學(xué)生作業(yè)、教師巡視指導(dǎo)

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)我做“小小評(píng)論家”，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)大膽將自己的創(chuàng)作感受與大家分享，學(xué)生在傳遞感受的過(guò)程中，既是再一次表達(dá)自己的想法與反思，也是同學(xué)間一次彼此的思維互動(dòng)與交流。

6.展示評(píng)價(jià)

讓學(xué)生把畫好的作品展示在黑板上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7.信息拓展

方案二：

教學(xué)準(zhǔn)備

師：船的模型、多媒體課件、示范用具（宣紙、毛筆、顏料等）。

生：收集船的圖片和資料，水墨畫用具。

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

師：猜猜老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示“漁船的模型”）

——漁船，漁船停靠在橋下，好像在訴說(shuō)什么？（出示板書：漁船的訴說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看漁船的模型，初步了解感知漁船的外形、結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維空間里有個(gè)立體概念，為接下去的作品增添厚度。

2.認(rèn)識(shí)漁船

（1）了解漁船的種類：

師：認(rèn)識(shí)這些漁船嗎？

師：你們還見(jiàn)到過(guò)哪種漁船？（指名說(shuō)：木漁船、遠(yuǎn)洋漁船……）

師：這是什么漁船？（分別出示圖片，學(xué)生辨別）

（2）了解漁船的細(xì)節(jié)與功能，說(shuō)一說(shuō)漁船訴說(shuō)的故事。

（3）認(rèn)識(shí)漁船的形狀、結(jié)構(gòu)：

師：不愧是生活在海邊的孩子，對(duì)漁船還真有些了解，下面老師再考考你們！搶答！看誰(shuí)能快速正確地說(shuō)出船各部分的名稱。

師取模型，分別指各部分讓學(xué)生辨別：船體、甲板、船艙、船頭、桅桿、船錨……

出示兩組分開(kāi)的漁船的各部分：你能在一分鐘內(nèi)拼成一條完整的漁船嗎？分別請(qǐng)男女同學(xué)各一名進(jìn)行拼貼比賽。（師倒計(jì)時(shí)）

（點(diǎn)評(píng)）拼得好不好？（師適當(dāng)糾正）

【設(shè)計(jì)意圖】分析漁船的構(gòu)造與結(jié)構(gòu)，特別是一些細(xì)小的特寫鏡頭，比如船錨、桅桿等，往往細(xì)小的鏡頭可以詮釋不一樣的故事，要以小見(jiàn)大，以微傳情。

3.感受漁船文化

（1）師：知道這是什么船嗎？（出示圖片）

師：這就是人們創(chuàng)造的最早的漁船——獨(dú)木漁舟。

師：誰(shuí)能根據(jù)漁船的歷史先后給黑板上的這些船排排隊(duì)？

（2）指名排序。

（3）師：排得對(duì)嗎？別急，我們一起來(lái)了解一下漁船的發(fā)展歷程：

（課件簡(jiǎn)介漁船的發(fā)展史：在遙遠(yuǎn)的古代，人類的祖先受自然現(xiàn)象各種有益的啟發(fā)，把一根圓木掏空創(chuàng)造了最早的船——獨(dú)木舟。以后人們又逐步學(xué)會(huì)了就地取材，制造了簡(jiǎn)單、平穩(wěn)、裝載面積較大的筏。筏的種類較多，有木筏、竹筏、皮筏等。到了大約三千多年前，我國(guó)就開(kāi)始出現(xiàn)了木板漁船。隨后人們又在長(zhǎng)期航行的實(shí)踐中，創(chuàng)造了利用風(fēng)力行駛的漁船——帆船。先是依靠一根桅桿一張帆，后又出現(xiàn)了多帆漁船。隨著蒸汽機(jī)的發(fā)明和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帆終于被機(jī)械所取代，隨后出現(xiàn)了更多更大和更多功能的漁船。）

（師邊看邊糾正排序）

師：看了這么多的船有沒(méi)有你最喜歡的？（指名說(shuō)一說(shuō)）

師：猜猜老師最喜歡的是哪艘船？（師點(diǎn)擊放大圖例或出示圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】漁船的歷史文化發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師要擅于通過(guò)課堂教學(xué)滲透文化傳播理念，因?yàn)槲幕斫庖彩敲佬g(shù)核心素養(yǎng)中比較重要的一部分。

4.漁船寫生

（1）師示范演示：

整體輪廓：確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現(xiàn)出大概輪廓；（表現(xiàn)船身：擁有特征的形概括自己感興趣的船身。）

局部結(jié)構(gòu)：畫出局部結(jié)構(gòu)，如：船身邊的輪胎、桅桿、船艙等部分。（局部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)：體現(xiàn)船的種類。）

添加：用剪紙或其他綜合材料增添細(xì)節(jié)。

（2）學(xué)生創(chuàng)作：

師：下面我們就一起動(dòng)手，每人畫一艘自己喜歡的漁船。

出示作業(yè)要求：1.圖片寫生；2.線條肯定流暢；3.水墨濃淡變化；4.綜合材料添加。

學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)

5.作業(yè)展評(píng)

師:可以挑選你最喜歡的漁船給它插上一面鮮艷的五星紅旗（生自評(píng)或互評(píng)）老師也來(lái)過(guò)把癮。（師點(diǎn)評(píng)）

師：祝賀同學(xué)們用多種材料完成了一幅幅特別的漁船，希望有一天你們能實(shí)現(xiàn)航海夢(mèng)想?。Q笛）起航！

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的互評(píng)有利于交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教師的評(píng)價(jià)起到鼓勵(lì)肯定的作用，讓作品與學(xué)生的理想與夢(mèng)想相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)想未來(lái)，播種希望。

6.小結(jié)拓展

師：（從江河到大海，漁船像一條紐帶聯(lián)結(jié)起來(lái)，訴說(shuō)著不同的故事。從原始人的獨(dú)木舟，到今天漂洋過(guò)海的大漁船，人們?cè)谒闲凶叩臍v史是漫長(zhǎng)而偉大的航程。）今后的漁船又會(huì)發(fā)展成什么樣，課后同學(xué)們可以嘗試用你的智慧去想象去設(shè)計(jì)創(chuàng)造，說(shuō)不定在未來(lái)的哪一天就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！

四、菜單式教學(xué)建議

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可以看一些杭州灣漁業(yè)資源的介紹短片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)作表現(xiàn)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，多啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)除了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多鼓勵(lì)。

課后拓展環(huán)節(jié)可以是杭州灣地理知識(shí)的拓展，也可以是表現(xiàn)技法的拓展。

五、課例相關(guān)資料

1.漁船的分類

按作業(yè)水域分為海洋漁船和淡水漁船，海洋漁船又分沿岸、近海、遠(yuǎn)洋漁船。按船體材料分為木質(zhì)、鋼質(zhì)、玻璃鋼質(zhì)、鋁合金、鋼絲網(wǎng)水泥漁船以及各種混合結(jié)構(gòu)漁船。按推進(jìn)方式分為機(jī)動(dòng)、風(fēng)帆、手動(dòng)漁船。按漁船所擔(dān)負(fù)的任務(wù)可分為捕撈漁船和漁業(yè)輔助船兩大類。

2.水墨畫寫生工具

畫板、宣紙、毛筆、墨汁、碟子、洗筆筒等。

3.漁船的剪紙?jiān)O(shè)計(jì)

4.杭州灣跨海大橋

杭州灣跨海大橋是一座橫跨中國(guó)杭州灣的跨海大橋，北起浙江省嘉興市海鹽鄭家埭，南至寧波市慈溪水路灣。杭州灣跨海大橋是繼上海浦東南浦大橋之后，中國(guó)改革開(kāi)放后第二座跨海跨江大橋。從寧波到上海即可經(jīng)過(guò)此橋。

該橋全長(zhǎng)36公里，比連接巴林與沙特阿拉伯的法赫德國(guó)王大橋還長(zhǎng)11公里，曾保持中國(guó)世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)世界最長(zhǎng)的跨海大橋世界紀(jì)錄，現(xiàn)為繼美國(guó)的龐恰特雷恩湖橋和青島膠州灣大橋之后世界第三長(zhǎng)的橋梁。

六、課的創(chuàng)新思考

1.內(nèi)容創(chuàng)新，融入鄉(xiāng)情

海鹽坐落于美麗的杭州灣，這里有世界著名的杭州灣跨海大橋，有豐富的漁業(yè)資源，有勤勞勇敢的漁民，還有“大氣如海、淳樸似鹽”的漁家文化。課例融入鄉(xiāng)情元素，創(chuàng)新教材內(nèi)容，把“漁船”作為表現(xiàn)題材，通過(guò)漁船的訴說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)?？吭诎哆叺臐O船圖片進(jìn)行寫生，并讓學(xué)生將想對(duì)漁船說(shuō)的話用書法的形式寫在水墨畫作品上，讓學(xué)生繪畫的同時(shí)融入鄉(xiāng)情，使情感得以質(zhì)的升華，濃濃鄉(xiāng)情是課堂的情感主線，貫穿該課的始終。

2.材料創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)

畫家吳冠中先生說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)創(chuàng)新，確實(shí)思想遠(yuǎn)比筆墨技巧更重要，只要理念內(nèi)容與形式的需要，就可以不擇一切手段，包括材料、筆墨等等都可以改變。”因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)，大膽對(duì)水墨畫的材料進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。例如學(xué)生畫完漁船可以用綜合材料添加，塑料繩編織的漁網(wǎng)和剪紙而成的魚等元素都可以添加在水墨畫作品中，使水墨畫作品形式更豐富，藝術(shù)性更強(qiáng)。

3.技法創(chuàng)新，敢于嘗試

水墨課不僅要繼承水墨畫的傳統(tǒng)技法，也要敢于技法創(chuàng)新，特別是一些特殊技法的嘗試，使課堂充滿了神奇色彩。比如漁船后面背景海浪的效果處理，嘗試用“沖墨法”表現(xiàn)浪花的韻味。先將生宣沖刷淡墨，需要用大筆戳洗、吸干；再用吸水紙畫海浪的肌理和圖形，不過(guò)沖墨之前，要準(zhǔn)備吹風(fēng)機(jī)，這樣可以加速紙干，利于下一步表現(xiàn)；最后綜合添加完成。

4.評(píng)價(jià)創(chuàng)新，奇思妙想

在水墨畫課里，我們常見(jiàn)的展示評(píng)價(jià)主要有課堂作業(yè)展示評(píng)價(jià)、情景展示評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。但在筆者水墨課中不僅有常見(jiàn)的課堂展示評(píng)價(jià)，還奇思妙想地把媒體展示評(píng)價(jià)、場(chǎng)館展示評(píng)價(jià)、公益展示評(píng)價(jià)、應(yīng)用展示評(píng)價(jià)等融入筆者的課中，使課程的評(píng)價(jià)體系更完整，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生奇思妙想的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生感受成功的喜悅。例如，在上完了《漁船的訴說(shuō)》一課后，我精選了一部分優(yōu)秀的《漁船的訴說(shuō)》課堂水墨畫作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單裝裱，然后拿到街道文化中心進(jìn)行公益展示評(píng)價(jià)，并對(duì)這些作品進(jìn)行愛(ài)心拍賣?；顒?dòng)得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和支持，吸引了眾多社會(huì)愛(ài)心人士、老師、家長(zhǎng)等參與競(jìng)拍，拍賣所得全部愛(ài)心款捐獻(xiàn)給當(dāng)?shù)氐募t十字會(huì)。有位愛(ài)心人士方明說(shuō)道：“收藏這幅畫，其實(shí)就是收藏孩子們一顆真摯純潔的愛(ài)心?！笔堑模嬲故静粌H是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作行為的一種評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀正能量的激發(fā)。

七、教學(xué)后記

1.教師反思

漁船寫生環(huán)節(jié)在教室里看著圖片寫生只是有寫生的形式，而沒(méi)有感悟到寫生的真情實(shí)意。我知道這節(jié)課還有很多的地方不足，但這是一次很好的嘗試，讓孩子體會(huì)到了不一樣的美術(shù)課，給孩子留下了深刻的印象，也讓孩子更加喜愛(ài)美術(shù)課。這樣的寫生課，我覺(jué)得應(yīng)該多組織到外面寫生，讓孩子真正體會(huì)畫畫的意義和美妙，同時(shí)也能拓展孩子的眼界，提高孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。同時(shí)自己也應(yīng)該多鉆研這樣的課型，怎樣才能上好綜合寫生課，怎樣能讓孩子真正感受寫生的魅力，怎樣能給孩子和自己帶來(lái)不一樣的感受，是我今后努力的方向。

2.教學(xué)成果

相關(guān)課程入選省級(jí)美術(shù)精品課程；入選省級(jí)美術(shù)教師參考用書；縣級(jí)精品課程；相關(guān)課例獲得國(guó)家級(jí)課例評(píng)比一等獎(jiǎng)；課程負(fù)責(zé)老師代表海鹽縣多次在省級(jí)教研活動(dòng)中交流、講座。