■文/許康平 江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)幼兒園

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域提出“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為”“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造等”等教育原則，與陶行知先生提出解放兒童創(chuàng)造力的“六大解放”的教育主張以及“生活即教育”理念有著內(nèi)在聯(lián)系。因此，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，教師要尊重幼兒興趣，從生活中挖掘教育素材，用多種方式幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)，從而提高幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力?，F(xiàn)以大班美術(shù)活動(dòng)“美麗的金魚(yú)”為例進(jìn)行探究。

審美體驗(yàn)一：回歸生活，萌發(fā)審美興趣

《指南》提出“讓教育自然地融入一日生活中”與陶行知先生的“生活及教育”的理念相吻合。貼近幼兒興趣需要，貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)，挖掘生活中的教育資源，才是有價(jià)值的教育內(nèi)容。金魚(yú)是生活中常見(jiàn)的觀(guān)賞魚(yú)，美麗的色彩姿態(tài)對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力，班內(nèi)有些幼兒家里飼養(yǎng)金魚(yú)，金魚(yú)素材就是幼兒生活中的教育點(diǎn)。在活動(dòng)前知識(shí)準(zhǔn)備中，我組織談話(huà)，引發(fā)“金魚(yú)”話(huà)題，如“你有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小金魚(yú)？你家的金魚(yú)是什么樣的？你是怎么喂養(yǎng)金魚(yú)的？”“你在什么地方看到過(guò)金魚(yú)？那里的金魚(yú)有什么不一樣？”等，鼓勵(lì)幼兒與同伴交流小金魚(yú)的故事，展示自己飼養(yǎng)的金魚(yú)（或照片）。同時(shí)，在班級(jí)里放置金魚(yú)缸和金魚(yú)，讓幼兒自由地欣賞與觀(guān)察、飼養(yǎng)，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，并表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。在輕松愉悅的真實(shí)生活場(chǎng)景中，通過(guò)與金魚(yú)的親密接觸，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)金魚(yú)的興趣與喜愛(ài)，自然而然獲得初步的審美表象認(rèn)知，為后續(xù)的藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)作等奠定良好的基礎(chǔ)。

審美體驗(yàn)二：視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)審美想象

陶行知提出：“應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行觀(guān)察和分析的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使兒童性情得到陶冶?！庇捎谟變旱哪挲g特點(diǎn)，他們?cè)谟^(guān)察事物時(shí)容易被形狀獨(dú)特、顏色鮮艷、發(fā)光、發(fā)聲的事物所吸引，不僅能關(guān)注事物的特征，還能激發(fā)對(duì)事物的審美想象。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始部分，我為幼兒提供了名貴金魚(yú)欣賞視頻，同時(shí)配上中國(guó)古典音樂(lè)《正月梅花》，通過(guò)豐富的多媒體介入，營(yíng)造視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊的審美意境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的積極參與，具體形象地感知金魚(yú)五彩斑斕的色彩，游動(dòng)時(shí)自由美妙的動(dòng)態(tài)……在這種意境下，幼兒全身心投入，時(shí)而屏息凝神觀(guān)看，時(shí)而不由自主交流，在觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、探索、交流中不斷調(diào)動(dòng)審美經(jīng)驗(yàn)和想象力，體驗(yàn)著、學(xué)習(xí)著。其次，通過(guò)視頻畫(huà)面，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒對(duì)審美感受進(jìn)行歸納、想象、表達(dá)，如“你覺(jué)得視頻中的金魚(yú)美嗎？美在哪里？”“金魚(yú)有那么多的顏色，為什么名字里有個(gè)金字？金表示什么顏色？”“你有沒(méi)有看到樣子有趣的金魚(yú)？你覺(jué)得像什么？你能為它起個(gè)有趣的名字嗎？”……幼兒展開(kāi)想象，自由表述著自己的獨(dú)特感受，“金魚(yú)的魚(yú)鱗像金子一樣亮閃閃”“金魚(yú)的眼睛像氣球，我想叫它氣球金魚(yú)”“有的金魚(yú)頭上還戴著紅花”“白金魚(yú)游起來(lái)像仙女”……

審美體驗(yàn)三：欣賞名家作品，增強(qiáng)審美理解

經(jīng)典的藝術(shù)大師作品來(lái)源于生活并經(jīng)過(guò)藝術(shù)的提煉，是幼兒獲得審美經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，而同一題材不同風(fēng)格的作品欣賞能增強(qiáng)幼兒的審美理解，滿(mǎn)足不同幼兒的審美需要。本活動(dòng)中，我選擇了我國(guó)畫(huà)家凌虛和虛谷的《金魚(yú)圖》，凌虛的金魚(yú)柔美輕盈，虛谷的金魚(yú)簡(jiǎn)約古樸，這兩種風(fēng)格都符合大班幼兒的審美認(rèn)知。在欣賞時(shí)，我針對(duì)兩幅畫(huà)的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從不同角度觀(guān)察、體驗(yàn)，幫助幼兒感受、比較不同藝術(shù)表現(xiàn)方式。如欣賞凌虛畫(huà)的“金魚(yú)”時(shí)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)動(dòng)作表演等感受、表現(xiàn)金魚(yú)姿態(tài)的柔美、輕盈，幼兒時(shí)而是穿著紗裙的公主，時(shí)而是蝴蝶、云彩……欣賞虛谷畫(huà)的“金魚(yú)”時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)金魚(yú)體形與眾不同，魚(yú)鰭像草叢，像折扇、像刷子等，金魚(yú)們?cè)凇坝斡颈荣悺薄靶蕾p美麗的花” ……通過(guò)領(lǐng)略不同的藝術(shù)表現(xiàn)，滿(mǎn)足不同幼兒的審美需要，為個(gè)性化創(chuàng)作提供支持。另外，教師積極的回應(yīng)能引導(dǎo)幼兒進(jìn)入美的欣賞與領(lǐng)悟中，提升幼兒審美能力，如幼兒說(shuō)金魚(yú)魚(yú)鰭像“蜻蜓的翅膀”，我回應(yīng)說(shuō)：“是的，就像蜻蜓翅膀一樣透明?！庇變赫f(shuō)魚(yú)鰭像“扇子”，我馬上回應(yīng)：“是一把打開(kāi)的扇子。”幼兒說(shuō)魚(yú)鰭像公主的紗裙，我回應(yīng)說(shuō)：“是啊，像公主的紗裙層層疊疊，非常華麗?！钡鹊?，教師積極的回應(yīng)肯定了幼兒的審美感受，又順勢(shì)在語(yǔ)言暗示中將幼兒的直觀(guān)感受提升藝術(shù)表現(xiàn)的高度，使幼兒主動(dòng)積極、愉快地參與活動(dòng)，獲得思想、情感、知識(shí)水平上的進(jìn)步與發(fā)展。

審美體驗(yàn)四：提供適宜材料工具，支持審美表現(xiàn)

凌虛和虛谷的《金魚(yú)圖》都是中國(guó)畫(huà)，中國(guó)畫(huà)非常講究技巧，如果用傳統(tǒng)復(fù)雜的中國(guó)畫(huà)畫(huà)法要求幼兒，技能要求的難度會(huì)影響幼兒的創(chuàng)作激情，有想法卻畫(huà)不出來(lái)。陶行知提出：“解放兒童的雙手，給孩子以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓兒童自己動(dòng)手操作，使他們?cè)谑帜X并用中發(fā)展創(chuàng)造力。”由此，我從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，打破國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的作畫(huà)方式，進(jìn)行兒童化變通，除提供宣紙、毛筆、國(guó)畫(huà)顏料外，增添小噴水瓶，幼兒用干練的濃彩（墨）勾畫(huà)金魚(yú)的輪廓、花紋等，用小噴水瓶對(duì)濃彩一點(diǎn)一點(diǎn)地噴水，滲入水的國(guó)畫(huà)顏料逐漸暈染開(kāi)來(lái)，構(gòu)成濃淡交融的國(guó)畫(huà)意境。在作畫(huà)過(guò)程中，幼兒不斷驚嘆著：“金魚(yú)尾巴變大了”“顏色變成透明了”……雖然沒(méi)有中國(guó)畫(huà)技巧，但新穎的工具、有趣的表現(xiàn)形式使幼兒獲得游戲的樂(lè)趣，并從中體驗(yàn)到國(guó)畫(huà)的變幻與韻味。

審美體驗(yàn)五：分享作品，滿(mǎn)足審美情感

《指南》指出：“幼兒對(duì)事物的感受與理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，幼兒獨(dú)特的筆觸往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感?！薄坝變旱乃囆g(shù)教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，始終把對(duì)幼兒的個(gè)性、情感的尊重放在首位?！庇變旱拿佬g(shù)作品是一種自我表達(dá)，包含著審美情感，他們不僅僅滿(mǎn)足于作畫(huà)過(guò)程，更需要表達(dá)自己對(duì)作品的審美情感，期待他人的肯定。因此，在活動(dòng)結(jié)束前，我請(qǐng)幼兒展示、介紹自己的畫(huà)作，說(shuō)說(shuō)畫(huà)里金魚(yú)的故事，“我畫(huà)了金魚(yú)公主和金魚(yú)王子，他們要結(jié)婚了?！薄拔耶?huà)的金魚(yú)在比賽吹泡泡”“金魚(yú)姐姐帶著金魚(yú)妹妹在游泳”……每一幅作品中都有一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事，糅合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、情趣情感等，幼兒的交流、分享，引發(fā)其他幼兒的共鳴，獲得情感啟迪。活動(dòng)結(jié)束后，師幼一起將作品布置成畫(huà)展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、別班老師、幼兒前來(lái)觀(guān)賞，幼兒當(dāng)畫(huà)展解說(shuō)員，努力用最美的語(yǔ)言表達(dá)自己的想象、創(chuàng)作。當(dāng)同伴羨慕，家長(zhǎng)、老師贊賞時(shí)，幼兒更充滿(mǎn)快樂(lè)和驕傲。這種積極愉悅的審美體驗(yàn)不僅獲得即時(shí)的良好效果，也有助于幼兒未來(lái)的美術(shù)能力發(fā)展。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重幼兒對(duì)美好事物的審美體驗(yàn)過(guò)程，有意識(shí)地、巧妙地把生活、音樂(lè)、欣賞、游戲、語(yǔ)言等相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒感官的敏銳、心靈的敏感，形成個(gè)性化的審美感受，讓“色彩、線(xiàn)條、形象等活了起來(lái)”，發(fā)出“兒童自己的聲音”。