屠彥春

摘 要：在人類社會進步過程中，創(chuàng)造力發(fā)揮著不可替代的作用，是社會進步的根本動力，對于所有教師來說，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是其不可推卸的職責。小學美術教師需要將學科特征作為重要依據(jù)，調動學生想象力，使其創(chuàng)造力得到有效發(fā)展。探索了小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法和措施。

關鍵詞：小學；美術教學；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

創(chuàng)造力具有不容小視的作用，可以從根本上推動社會發(fā)展。同時教育承擔著非常重要的職責，需要將前人獲得的文明成果傳遞給學生，還需要對學生的創(chuàng)造力進行有效培養(yǎng)。美術這門課程是一項基礎課程，其主要教學目標是提升學生藝術素養(yǎng)和審美情趣，并且這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要途徑[1]。

一、激發(fā)學生想象力，奠定創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎

《義務教育美術課程標準》提出，需要培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。兩種能力相互依存，對于創(chuàng)造力來說，想象力是其重要基礎，如果要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，必須保證其敢于想象。當開展小學美術教學時，教師需要對學生想象力的培養(yǎng)做到足夠重視。例如，在學習《造型表現(xiàn)》時，教師需要積極鼓勵學生，使其對教材中的造型或者多媒體所播放的造型勇于想象，教師對學生天馬行空的想象表示肯定，不可用固定答案框住學生的思維，鼓勵學生提出新想法。與此同時，教師發(fā)揮自身引導作用，使學生通過教學工具的應用呈現(xiàn)出各個樣式的造型，并且闡述其中蘊含的意義以及美感元素。教師需要針對學生實際情況因材施教，培養(yǎng)學生想象力，并且在每一個環(huán)節(jié)中予以滲透，放飛學生思維，使其產(chǎn)生更多設想，并將其應用于美術活動中，創(chuàng)造獨樹一幟的作品[1]。

二、充分應用各種教學手段，激發(fā)學生創(chuàng)造力

在小學階段，孩子活潑好動，對各種事物充滿好奇心，并且樂意將自己的奇思妙想同實踐相聯(lián)系。教師需要深入了解和掌握學生的心理特征和性格特征，通過各種教學手段的應用，實現(xiàn)激發(fā)學生創(chuàng)造力的目的。例如，在繪畫的時候，在繪畫對象色彩選擇方面，教師可以完全尊重學生的意愿，讓他們自行選擇。有的學生用綠色畫馬，并且將他的想法講述給全班同學，他這樣說：在未來，自己會培養(yǎng)出同草一樣，可以依靠陽光生長的馬，當它藏于草中時，可以不被天敵發(fā)現(xiàn)，安全性更高。在網(wǎng)絡中有多種水果制成的動物造型，教師通過多媒體將其呈現(xiàn)給學生，學生會看到香蕉制成的小狗和西瓜雕刻的花等，他們在被這些造型吸引的同時也認識到日常事物的應用可以創(chuàng)造出富有生命力的美術作品，由此激發(fā)學生創(chuàng)造力[3]。

三、以學生個性特征為依據(jù)，培養(yǎng)其審美意識

小學美術教師需要全面了解小學生的個性特征與實際情況，由此對其開展美術教學，使小學生的審美意識得到有效鍛煉和培養(yǎng)，營造輕松、愉悅的教學氛圍，調動他們的學習積極性和主動性。兒童繪畫的相同點比較多，主要包括繪畫比較夸張、色彩比較鮮明，繪畫對象無法對其產(chǎn)生限制作用。所以，在開展教學時，美術教師需要將小學生的個性特征作為重要依據(jù)，實現(xiàn)教學方案的制定，培養(yǎng)小學生良好的繪畫習慣，在繪畫的同時提高小學生的審美能力。舉例來說，小學生在學習畫太陽時，教師可以首先將不同造型的太陽畫在黑板上，然后將畫出太陽趣味的方法傳遞給學生?？梢赃\用擬人手法，將其畫成老人的形態(tài)或者小女孩的形態(tài)等。除此之外，教師還可以讓學生根據(jù)四季特征畫太陽，將春天、夏天、秋天和冬天的太陽光芒分別畫成枝條、火焰、果實和糖葫蘆等。通過不同圖案化形式表現(xiàn)太陽，同小學生的認知更加契合，并且有效激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

四、觀賞美術作品，激發(fā)小學生創(chuàng)造靈感

在開展小學美術教學時，美術教師需要在美術作品觀賞課程開展方面投入較多精力，部分美術作品具備較強的啟發(fā)性和引導性，教師可以帶領小學生欣賞美術作品，促使其形成獨特審美感受，樹立起繪畫的自信心，在較大程度上激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。積極鼓勵小學生，使其在觀賞美術作品時提出自己的想法，然后以班級為單位開展交流活動。除此之外，美術教師也可以組織小學生到美術館參觀，近距離觀賞優(yōu)秀的美術作品，使其美術素養(yǎng)得到有效提升。當小學美術教師在對所要欣賞的美術作品進行選擇的時候，需要將小學生實際情況作為出發(fā)點，選擇同小學生美術欣賞水平相契合的美術作品，而且盡量避免選擇抽象化作品，否則會影響小學生的思維，因為該階段的孩子思維比較直觀，抽象化作品容易使其產(chǎn)生厭倦情緒。例如，齊白石的《蝦》和張擇端的《清明上河圖》都比較符合小學生實際水平，可以對這一類型的作品進行選擇。在欣賞美術作品時，小學美術教師需要充分發(fā)揮自身引導作用，帶領小學生理解和欣賞著名畫作，通過該方式拓寬小學生視野，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高其人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

總而言之，在人類智慧方面，創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神始終是其重要因素，同時也是人類生存與發(fā)展的重要手段。在小學教育中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)占據(jù)重要位置，是其不可忽視的內容，在小學美術教育中也是如此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式主要包括激發(fā)學生想象力、充分應用各種手段、以學生個性特征為依據(jù)培養(yǎng)學生審美情趣、觀賞美術作品等。通過各種方式的應用在小學美術教學中融入創(chuàng)造精神。

參考文獻：

[1]徐學文.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造力[J].小學生（下旬刊），2018（4）：72.

[2]陳靜艷.小學美術教學中對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017（42）：143.

[3]張晶.淺析小學美術教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造力[J].中華少年，2017（26）：184-185.