孟德禮 劉玉華

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入起著非常重要的作用。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。常言道，“好的開頭便是成功的一半?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更是如此。如何運(yùn)用有效的教學(xué)導(dǎo)入方式，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、引用舊知識(shí)直接導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性的學(xué)科，往往是通過利用以前學(xué)過的舊知識(shí)引出新的教學(xué)內(nèi)容。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知同化理論，就是指學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一定是以所掌握的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。因此，教師在學(xué)習(xí)新課時(shí)可以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，設(shè)置問題引出新課，讓學(xué)生利用所學(xué)的舊知識(shí)思考并解決問題。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的平行四邊形中，教師可以拿出上節(jié)課學(xué)過的長方形的木頭道具，兩手分別放在長方形的對(duì)角上，往外一拉，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的圖形——平行四邊形，此時(shí)，教師總結(jié)長方形是一種特殊的平行四邊形，以此引入平行四邊形的性質(zhì)。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生不僅回顧了長方形的性質(zhì)，也更容易接受平行四邊形的性質(zhì)特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些簡單的游戲情境來導(dǎo)入新課，使學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)境地。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生普遍存在注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，教師可以設(shè)置游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此引入新課，有效提高數(shù)學(xué)新課的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法口訣時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“小猴子摘桃子”的游戲，讓男生和女生進(jìn)行比賽，男生從左邊摘桃子，女生從右邊摘桃子，比一比哪個(gè)隊(duì)摘的桃子多。這樣學(xué)生在游戲的過程中，自然地引入了新課程的學(xué)習(xí)。

三、利用故事導(dǎo)入法

一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該具有豐富的解題方法能力以及清晰的邏輯思維能力，還應(yīng)該具備語言組織能力和想象力，適時(shí)地加入一些數(shù)學(xué)知識(shí)編成兒歌、順口溜和故事等，讓學(xué)生更容易接受這些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。將一些數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定義編成兒歌或者順口溜，幫助學(xué)生更好地熟記這些知識(shí)；將新課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在一個(gè)故事里，學(xué)生在聽故事的過程中慢慢理解并學(xué)習(xí)新課程。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)觀察與測量時(shí)，教師可以編一個(gè)小螞蟻的故事，進(jìn)行“厘米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)。教師先為學(xué)生講述小螞蟻齊心協(xié)力修筑斷橋的故事，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到厘米的教學(xué)中，還為下堂課“厘米和米”的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。這樣將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的故事，從而幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本堂課的內(nèi)容，有效完成教學(xué)任務(wù)。

四、借助道具導(dǎo)入法

為了讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)課本中所呈現(xiàn)的物體，教師就需要巧妙地借助一些道具來導(dǎo)入新課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。并且結(jié)合道具展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是教師常用的一種新課導(dǎo)入方法，為了防止學(xué)生對(duì)這種導(dǎo)入方式產(chǎn)生厭倦，教師應(yīng)在借助道具導(dǎo)入新課的教學(xué)中進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形和物體”一課時(shí)，教師可以改變以前直接拿出道具給學(xué)生展示的導(dǎo)入法，而是把這些道具裝在一個(gè)黑色箱子里，讓學(xué)生看不見里面的東西，依次讓每個(gè)學(xué)生伸手去摸箱子里的道具，摸完后在本上畫出這些圖形大致的形狀，最后教師再將道具拿出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察和比較。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而有效地進(jìn)行新課程的導(dǎo)入。

五、利用多媒體導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及到越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，而且多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)還贏得了師生的一致認(rèn)可和青睞。因此，利用多媒體導(dǎo)入也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的一種重要方式。教師利用多媒體導(dǎo)入新課，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在思維非常清楚的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而高效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這節(jié)課時(shí)，由于小數(shù)不停地出現(xiàn)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教師講課時(shí)出現(xiàn)思維的混亂而影響教學(xué)質(zhì)量，此時(shí)教師就可以利用多媒體來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過觀察色彩分明的紅綠燈，說出交通崗上依次出現(xiàn)的紅綠燈的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解循環(huán)現(xiàn)象的概念，清楚地掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。利用多媒體導(dǎo)入新課，不僅突破了學(xué)生在學(xué)習(xí)概念中出現(xiàn)的難點(diǎn)，還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)利用多種導(dǎo)入方式開展新課。在遇到簡單的概括性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以采取引用以前學(xué)過的舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入方法；在學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以采取創(chuàng)設(shè)游戲的導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)；在學(xué)習(xí)抽象的幾何知識(shí)時(shí)可以采取故事導(dǎo)入法或者借助道具導(dǎo)入法從而幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)；利用多媒體導(dǎo)入法是在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)或者是圖形問題時(shí)運(yùn)用到的一種教學(xué)方式。總而言之，教師要掌握多種教學(xué)導(dǎo)入方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。