張玉紅

摘 要：什么是“口語交際”？語文新課標(biāo)是這樣表述的：口語交際是聽與說雙方的互動過程。語文教學(xué)中的口語交際是在專門創(chuàng)設(shè)的、與日常生活的相似的交際場景下，在特定的交際目的的驅(qū)動下，通過參與交際雙方的聽、說互動，培養(yǎng)學(xué)生參與交際的目的意識、角色意識、對象意識、環(huán)境意識和駕馭規(guī)范、準(zhǔn)確、生動口語的能力?？谡Z交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。探討小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；口語交際

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，與聽說訓(xùn)練不同，口語交際既需要學(xué)生對聽說能力進行訓(xùn)練，也需要對口頭語言進行規(guī)范，促進學(xué)生綜合能力的形成，提高學(xué)生基本素養(yǎng)。為此，語文老師應(yīng)充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生通過典型話題的交際實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。那么如何充分利用身邊的教育資源完成口語交際的教學(xué)呢？我認(rèn)為口語交際還是要以“說”為主，在教學(xué)中不妨從以下幾方面入手：

一、讓學(xué)生敢說

1.口語交際首先要打開學(xué)生的“話匣子”，讓學(xué)生敢于說，樂于說?，F(xiàn)今的學(xué)生都個性分明，有的孩子外向、活潑，在課堂上總是積極發(fā)言滔滔不絕，但也有大部分孩子內(nèi)向、害羞，惜言如金。在口語交際教學(xué)中我們要堅決杜絕這種現(xiàn)象，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教育理念，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有說的機會，對不愛說的學(xué)生要及時給予鼓勵。提升他們的自信心，讓他們敢于在公眾面前展示自己的口語交際能力。

2.口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新奇現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

二、讓學(xué)生多說

1.口語交際要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都享受說的權(quán)利，但每節(jié)口語交際課的內(nèi)容不可能在課堂40分鐘內(nèi)完成，因此，口語交際要多利用課外時間進行訓(xùn)練。例如可在每周確定一個口語交際的內(nèi)容，充分利用上課前的10分鐘，根據(jù)口語交際內(nèi)容的不同，可以讓一個孩子單獨說出想法，也可小組互動演繹交際內(nèi)容。這樣把口語交際練到平時，讓學(xué)生充分體驗口語交際的樂趣，提高口語交際水平。

2.口語交際水平的提高是在社會實踐中不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)的成果。教師為使口語交際教學(xué)體現(xiàn)成效，就需要對學(xué)生加強課外實踐，開展豐富多樣的社會交往活動。常用的方式有：（1）組織學(xué)生對特定地點進行參觀或考察等；（2）組織開展對敬老院老人的慰問活動、社會公益活動等；（3）舉行班級聯(lián)誼活動、節(jié)日聯(lián)歡等。在形式多樣、內(nèi)容豐富的活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極與他人溝通交流，一方面增加口語交際能力，另一方面鍛煉學(xué)生團結(jié)友愛、關(guān)心他人的意志品質(zhì)。另外，如果開展社會活動的條件有限，也可以在校內(nèi)開展活動，在課余時間或語文口語交際課上組織模擬各種各樣的場合，開展交際活動，如模擬旅游活動，分角色扮演導(dǎo)游、游客、景區(qū)工作人員等，或模擬商場購物活動，分別扮演顧客、售貨員和收銀員等；又如模擬餐廳活動，扮演顧客、服務(wù)員、餐廳經(jīng)理等等，使其在活動中鍛煉說話能力，提高與人溝通的能力，同時增長見識，拓寬視野，為其走向社會，在社會中生存奠定良好的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生會說

學(xué)生口語交際水平如何，最重要取決于老師的引導(dǎo)。在學(xué)生敢說、多說的前提下，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們會說，說得好。

1.訓(xùn)練“語技”

學(xué)生“說不好”，沒有掌握基本“語技”是其中的重要原因，“語技”指的是說話的技能和技巧。教師將適當(dāng)?shù)恼Z言技能教給學(xué)生，學(xué)生掌握了才能在交際活動中收放自如，游刃有余。如要練習(xí)說好一句話，可讓學(xué)生學(xué)會用6種句式說話：（1）誰怎么樣；（2）誰是什么；（3）誰做什么；（4）什么怎么樣；（5）什么是什么；（6）什么做什么。可分步進行訓(xùn)練。如先按“誰干什么”的句式說一句話，然后再用“誰在什么地方干什么”，最后再按照“什么時候，誰在什么地方，干什么”。這樣，逐步地有意識地訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話，打好口語交際的基礎(chǔ)。

2.梳理“語序”

思路不清，言之無序，是“說不好”的又一表現(xiàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)授予學(xué)生說話順序的常見類型，有意識地引導(dǎo)學(xué)生梳理語序，依序表達，以養(yǎng)成學(xué)生說時的有條不紊、層次分明的良好習(xí)慣。

總而言之，口語交際是一個全新的課題，也是語文教學(xué)的一個重點，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷探索，努力提高學(xué)生的口語交際能力，使我們的學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，成為新時代的全能型人才！

參考文獻：

[1]趙華玲.小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略之我見[J].東西南北（教育），2017（100）：207.

[2]王共海.小學(xué)語文口語交際教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2016（8）：164.