高德秋

摘 要：小學科學作為啟蒙學科之一，本著呵護兒童的好奇心和探索欲的原則，使得小學生能夠在早期階段形成一定的科學素養(yǎng)。小學學科不僅教授相應的科學知識，還在于培養(yǎng)小學生在早期對科學常識的吸收和理解能力。尤其是結(jié)合小學生本身的好奇心、求知欲，進一步挖掘?qū)W生的探索精神和培養(yǎng)學生對科學知識的興趣愛好。但是現(xiàn)在小學科學的作用往往如同雞肋，交給學生的作業(yè)也往往全都由家長完成，小學科學的部分教育理念及意義無法發(fā)揮出來，同時老師和學校在小學科學的教學往往停留在課本的教學知識上，而非鍛煉能力上，小學學科的教學宗旨就是鍛煉和培養(yǎng)學生的實驗能力和科學素質(zhì)，結(jié)合小學生的好奇心使得小學生能夠在學習中體會科學這門學科的樂趣。

關(guān)鍵詞：教育理念；學科樂趣；意義

小學科學這門學科教授學生的知識僅僅是科學的一些簡單的常識，并不難懂，許多知識在生活中就可以看到并應用到，學生在生活中產(chǎn)生好奇心時，科學老師可以及時地解答并進行系統(tǒng)和生動的講解，以此激發(fā)學生對探索自然解讀生活的好奇心和求知欲，為之后的生物、地理、化學的學習打好基礎(chǔ)。可是往往小學科學教學的部分教學理念和方法在現(xiàn)如今的小學中得不到重視和體現(xiàn)。

一、小學科學啟蒙課程的教學理念

小學科學的學習內(nèi)容并不復雜，教授的知識也并不繁重，相較于語文、數(shù)學等學科，老師在教學的過程中往往會更加輕松，我們都知道，小學生課業(yè)其實也相當繁重，或多或少參加各種輔導班，但是并沒有科學這一學科需要上輔導班的，這一學科的存在意義非凡，學習和教學理念也在小學教育中扮演著重要角色。它是小學生學習生物、地理、化學的啟蒙學科，對將來學生學習初中知識打好初步的基礎(chǔ)。科學這門學科，看似簡單但是包羅萬象，使得學生進一步了解自然，學生對自然常識產(chǎn)生的好奇心也會在課堂上得到滿足。其實，在國外的小學教學中，往往伴隨著寓教于樂的理念，使得學生在玩兒中學到知識，并且能力得到鍛煉。德國民主主義教育學家第斯多惠說過：“好的教師是讓學生去發(fā)現(xiàn)真理，而不是傳授知識?！痹谧匀豢茖W這門學科中，要求老師充分挖掘?qū)W生的求知欲和好奇心，使得學生能夠自己檢驗和發(fā)現(xiàn)真理。同時他也說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！彼孕W科學的教學理念就是不斷地啟發(fā)學生，使其對自然科學的認知能力和探索精神得到不斷的激勵、喚醒和鼓舞。老師要做的不單單是照著書本進行授課，即使書籍編寫得再生動、容納的知識再多，沒有做到激勵和喚醒以及啟發(fā)，往往還是照本宣科，使學生即使記住了知識，也往往在能力方面還是得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、教學過程中存在的問題

在小學科學這門學科的教學過程中，存在一些問題，原因在于教學上對科學這一學科的不重視。老師、家長對孩童時期的學生的好奇心和求知欲不重視，會造成以下三點問題。我們都知道不同國家的教育機構(gòu)或是教育學家都有不同的教育觀點，例如德國的第斯多惠認為教學中要做到遵循自然的原則，就是教育要遵循人的自然發(fā)展過程即考慮學生的年齡特征和個性特點。因此第一點就是老師在教學過程中往往忽視小學生的心理年齡成熟狀態(tài)以及個性化的特征。這也是整體教學中的弊端，小學班級的人數(shù)過多，往往一個老師很難認真地去了解和顧及每一個學生的個性特征，因此更不會掌握各個學生的心理狀態(tài)。原因就是問題的所在，因此同樣存在的第二個問題就是教學觀點得不到重視，小學生的好奇心和求知欲得不到滿足。第三點就是學生在學習過程中，老師的教學方法調(diào)動不起學生學習的積極性和興趣。這也是老師最怕遇到的，老師也是希望將科學這門學科講解得生動些，于是布置各項實踐作業(yè)，要求在家長的陪同下完成，但是往往會成為家長的作業(yè)。因此對學生有意義的作業(yè)反而會增加家長的負擔，同時學生也得不到能力的培養(yǎng)以及潛力的激發(fā)。

三、積極解決問題的策略

從科學這門學科的教育理念出發(fā)，同時借鑒其他國家的教育觀點才是解決小學科學教學中存在問題的核心策略。老師和家長要重視培養(yǎng)學生的能力，做到激勵、鼓舞和喚醒學生的求知欲、探索欲等，滿足學生的好奇心，老師和家長要重視小學生在孩童階段和青少年階段的個性化特征。因此從老師這一方出發(fā)，不要照本宣科，不要固化思維，而是在教學過程中做到激勵和鼓舞，在于培養(yǎng)學生的各項能力而非單單地教小學生自然知識。從家長這一方出發(fā)，要理解老師的用心良苦，對于老師布置的任務(wù)要積極應對，陪伴孩子完成實踐任務(wù)等，重要的是改變心態(tài)，重視這門學科。

總而言之，作為非三大主科的科學，往往得不到該有的重視，但是這一學科的教學理念以及影響都是非常重要的。這門學科的學習為將來學生進一步探索自然科學打下基礎(chǔ)。我們都知道，在孩童時期也就是小學階段，學生的好奇心和探索欲是非常強烈的，這也是自然規(guī)律，即使是其他動物在幼崽時期活潑好動好奇心都是非常強的，在小學階段，自然科學這門學科可以不斷地激勵、喚醒和鼓舞學生的探索欲、求知欲。

參考文獻：

[1]袁金華.課堂教學論[M].南京：江蘇教育出版社，1997.

[2]鐘啟泉.課程與教學概論[M].上海：華東師范大學出版社，2004-01.