王銀玲

摘 要：新課改理念下初中英語課堂高校教學(xué)方法的探索與實踐有助于更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)創(chuàng)新實踐中獲得進步，完成高效課堂構(gòu)建目標(biāo)，促使學(xué)生英語綜合能力得到提升。本文探討了新課改理念下初中英語課堂的高效教學(xué)策略，希望能為構(gòu)建英語高效課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語 新課改 游戲教學(xué) 互動 支架

課堂作為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，課堂教學(xué)效果與質(zhì)量受多種因素影響，在新課改、素質(zhì)教育積極改革的大背景下，探索提升初中英語課堂教學(xué)有效性的方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)中教師要善于應(yīng)用各種教法激發(fā)學(xué)生主觀能動性，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程中達到高效學(xué)習(xí)的目的，為初中英語教學(xué)進步與創(chuàng)新提供更多可能性。下面簡要探討下新課改理念下初中英語課堂的高效教學(xué)方法。[1]

一、利用游戲教學(xué)打造高效英語課堂

初中英語課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，是刺激學(xué)生大腦迅速集中其注意力的黃金辦法，無論是游戲本身的趣味性還是互動性都可快速吸引學(xué)生參與，學(xué)生一旦對教學(xué)過程產(chǎn)生興趣，就很容易發(fā)揮自身主體作用促進教學(xué)，這對于提升教學(xué)效果與質(zhì)量無疑很有幫助。

語法和詞匯作為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重難點，二者本身就比較枯燥，對于他們而言，詞匯過于零散、記憶難度大，需要反復(fù)進行重復(fù)記憶，語法則由于過于抽象枯燥不利于學(xué)生掌握，面對教學(xué)中的重難點，教師就需要巧妙應(yīng)用游戲教學(xué)法調(diào)動他們的興趣與參與積極性，打造增強學(xué)習(xí)趣味性與效果等目的。以詞匯而言，人教版go for it中每個單元都有明確學(xué)習(xí)主題，教師可根據(jù)這些主題巧妙融入游戲讓學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，比如七年級下冊的第六單元im watching tv，這一單元涉及到許多描述職業(yè)的相關(guān)詞匯，教師可播放一首歡快的背景音樂，在活躍的氛圍中讓學(xué)生們進行職業(yè)演示與單詞拼寫，幫助學(xué)生快速記憶相關(guān)詞匯，更進一步教師可融入本單元中詢問職業(yè)的兩種典型句型，從而實現(xiàn)句型與詞匯的快速記憶與掌握。又比如七年級下冊的第七單元do you like bananas？中提供了多種食物名稱，并對飲食習(xí)慣進行討論，教師可讓學(xué)生們通過看圖拼詞或者游戲競賽等形式快速掌握各種與食物有關(guān)的詞匯。本單元由于涉及到可數(shù)、不可數(shù)名詞的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們掌握相關(guān)單詞之后，教師可進行游戲延伸，讓學(xué)生們在下一階段的練習(xí)中融入這一知識點進行游戲演示，從而達到營造趣味教學(xué)情境的目的，提升課堂教學(xué)有效性。[2]

二、利用合作互動教學(xué)打造高效英語課堂

合作互動教學(xué)的優(yōu)勢在于讓學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)揮個人能力，在教師提供的表現(xiàn)平臺與機會中盡情展現(xiàn)自己，從而達到鍛煉、培養(yǎng)個人自身能力與意識的目的，無論是師生互動合作還是小組互動合作都有助于學(xué)生收獲英語學(xué)習(xí)的成就感、愉悅感與自信心，從而讓他們在各種各樣寶貴的情緒體驗中汲取有益之處，提升個人學(xué)習(xí)積極性。教師利用合作互動模式服務(wù)課堂教學(xué)的過程中，要注意巧妙調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、合理安排教學(xué)任務(wù)，盡可能的調(diào)動學(xué)生全身感官融入學(xué)習(xí)，促使困難、枯燥的教學(xué)輕松化、娛樂化，減輕他們的身心負擔(dān)與抗拒心理，為個人合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)與鍛煉提供平臺，打造新時期高效中學(xué)英語課堂。

合作互動教學(xué)本身具有面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化等優(yōu)勢，教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進行小組合作互動學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，為學(xué)生提供多種途徑發(fā)揮個人所長。比如八年級下冊unit 9 have you ever been to amusement park？該課程的教學(xué)設(shè)計，教師可圍繞關(guān)鍵句型“have you ever been to...？”、“I”ve never been to..”讓學(xué)生們進行小組合作對話練習(xí)，要求對話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如most of us、heard of 、other characters、in fact、argue with sb.、around the world等，通過共同組織三個不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對于句型、詞匯印象的同時鍛煉他們的口語表達能力。在進行這種合作學(xué)習(xí)的過程中間，教師可讓不同小組之間進行互相評價，讓小組成員將對方對話中所涉及到的一些重要單詞、短語等寫在黑板上，通過對比競賽的方式看哪個小組說的越多越好，同時達到活躍課堂氣氛的效果。

三、利用教學(xué)支架打造高效英語課堂

教學(xué)支架基于建構(gòu)主義理論與最近發(fā)展區(qū)，圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性打造各種支架服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有水平與最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理劃分教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極融入各類支架服務(wù)自身學(xué)習(xí)，打造提升教學(xué)有效性的目的。

比如八年級上冊的unit 3 what are you doing for vacation？這一單元，教師通過搭設(shè)情境支架方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本單元學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生們合理安排并詢問旅游日程，教師可根據(jù)教學(xué)重點組織學(xué)生利用what、when、where、who等對事件、時間、地點、人物等提問，學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)在進行時進行表述，可通過詢問學(xué)生假期安排、日常旅游經(jīng)歷等讓他們在搭設(shè)好的情景支架中進行鍛煉與學(xué)習(xí)，并配合各類多媒體圖片、視頻等讓學(xué)生獲取信息，更進一步掌握有關(guān)度假的相關(guān)內(nèi)容。在這種情景支架服務(wù)下，學(xué)生們不僅可高效掌握本單元重難點知識，還能夠快速激活從前所學(xué)知識，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移，這對于學(xué)生理解、記憶等能力的鍛煉很有幫助。

結(jié)語

綜上所述，新課改理念指導(dǎo)下初中英語課堂教學(xué)要積極探索多種新教法，利用游戲教學(xué)法、互動教學(xué)法、支架教學(xué)法等打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生們主觀能動性，促使其英語綜合能力得到進步與發(fā)展，打造新時期創(chuàng)新、進步、高效英語課堂。

參考文獻

[1]梁慶云.淺談新課改背景下初中英語課堂高效教學(xué)方法[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（1）：139.

[2]常冬麗.淺談新課改理念下的初中英語教學(xué)[j].校園英語，2012（1）：84.