竺鳴峰

摘 要：本文基于體育教師專業(yè)發(fā)展“學(xué)習(xí)路徑圖”，關(guān)注的是體育教師課堂實(shí)踐、體育新課程改革以及體育教師可持續(xù)發(fā)展；更注重體育教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)、能力和情意的建構(gòu)，促使體育教師成為“優(yōu)質(zhì)+特色”，具有職業(yè)幸福感的“有品味教師”。

關(guān)鍵詞：體育教師 專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)路徑圖 建構(gòu)

一、初中體育教師“專業(yè)發(fā)展”現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)學(xué)校“體育教師”都是科班出身，但他們的“專業(yè)發(fā)展”卻不如上世紀(jì)80年代或90年代畢業(yè)的大專生，因此大力培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄牦w育教師是學(xué)校體育迫在眉睫的任務(wù)與使命。

“群體有優(yōu)勢(shì)，個(gè)體顯特色”是學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的愿景。初中體育教師積極響應(yīng)，每人都承擔(dān)了體育類“拓展性課程”的教學(xué)工作。如：田徑專項(xiàng)拓展課程、游泳拓展課程、籃球拓展課程、乒乓球拓展課程、羽毛球拓展課程等，培養(yǎng)了一大批熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的孩子，提升了學(xué)生的身體素質(zhì)與“體能”，努力倡導(dǎo)學(xué)校提出的教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略：初中教師“1+1”能力結(jié)構(gòu)調(diào)整（至少勝任一門學(xué)科教學(xué)，教一門社團(tuán)課程）。

二、初中體育教師“專業(yè)發(fā)展·學(xué)習(xí)路徑圖”建構(gòu)

教師專業(yè)發(fā)展是指教師以自身專業(yè)發(fā)展包括知識(shí)、技能和情意等方面的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長(zhǎng)?！皩W(xué)習(xí)路徑圖”構(gòu)建引擎基于教師專業(yè)發(fā)展要求和教師個(gè)體發(fā)展需求，以完善教師精神、情意、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等維度架構(gòu)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)體系，從而使教師獲得職業(yè)幸福感，營(yíng)造品牌學(xué)校濃厚校園文化。

1.“專業(yè)發(fā)展·學(xué)習(xí)路徑圖”模塊——初中體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的“標(biāo)桿邊界”

（1）“體育教師專業(yè)理念·學(xué)習(xí)路徑圖”模塊設(shè)計(jì)

教師“專業(yè)理念”反映的是教師對(duì)教育、學(xué)生及學(xué)習(xí)等看法，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)行為。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容] “體育教師專業(yè)理念·學(xué)習(xí)路徑圖”設(shè)計(jì)，主要選擇了“2011版新課標(biāo)理念”、“體育教師特有的教育理論”和“體育教師智慧”三個(gè)子模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的理念和目標(biāo)的闡述。

“體育與健康新課標(biāo)理念·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：“健康第一”指導(dǎo)思想、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“關(guān)注地區(qū)與個(gè)體差異，保證每位學(xué)生受益”等。

“體育教師特有的教育理論·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平”、“根據(jù)可評(píng)價(jià)的原則確定可操作和可觀測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”關(guān)注了學(xué)生的共性問(wèn)題與個(gè)性等問(wèn)題。

“體育教師智慧·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：教育實(shí)踐智慧與教學(xué)臨場(chǎng)智慧等。

[學(xué)習(xí)目的] 促進(jìn)體育教師專業(yè)“高度+深度”發(fā)展，見(jiàn)圖1

“體育教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)路徑圖”，除“知識(shí)”與“技術(shù)”外，增加“理念”的維度，有利于體育教師理解“職業(yè)精神”的內(nèi)涵進(jìn)而形成“職業(yè)理念”。

（2）“體育教師專業(yè)知識(shí)·學(xué)習(xí)路徑圖”模塊設(shè)計(jì)

“教師知識(shí)”是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，不僅是教師從事教學(xué)活動(dòng)所必需具備的智力能力，其豐富程度和運(yùn)作情況更直接決定著其專業(yè)水準(zhǔn)的高低。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容] “體育教師專業(yè)知識(shí)·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：“體育與健康課程本體性知識(shí)”、“通識(shí)性知識(shí)”、“體育與健康實(shí)踐性知識(shí)”等。

“體育與健康課程本體性知識(shí)·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：學(xué)科內(nèi)容性知識(shí)、保健知識(shí)等。

“通識(shí)性知識(shí)·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：校園體育文化、校園體育氛圍等。

“體育課程實(shí)踐性知識(shí)·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：體育課、體育活動(dòng)、、業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等。

[學(xué)習(xí)目的] 促進(jìn)體育教師“優(yōu)質(zhì)+特色”發(fā)展，見(jiàn)圖2

對(duì)初中體育教師來(lái)說(shuō)，首先要精通所教學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，不僅僅是學(xué)科的知識(shí)，而且要掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。未來(lái)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，形成“專業(yè)知識(shí)”結(jié)構(gòu)體系，追求專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化，力求得到體育教學(xué)效果的最佳。

（3）“體育教師專業(yè)能力·學(xué)習(xí)路徑圖”模塊設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)內(nèi)容] “體育教師專業(yè)能力·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：“體育課教學(xué)能力”、“運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力”、“自我發(fā)展能力”等。

“體育課教學(xué)能力·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：時(shí)間的調(diào)控與把握、動(dòng)作的講解與示范、、學(xué)生的接受能力、隊(duì)伍的組織與調(diào)動(dòng)等。

“運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：體育教師本身的技能水平、動(dòng)作講解與示范的準(zhǔn)確性、學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力等。

“自我發(fā)展能力·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：體育課后的反思與總結(jié)、學(xué)年學(xué)期單元教材梳理與整合能力、教學(xué)研究的能力等。

[學(xué)習(xí)目的] 促進(jìn)體育教師“快速+持續(xù)”發(fā)展，見(jiàn)圖3

教育的過(guò)程是利用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，培養(yǎng)出要面對(duì)和解決現(xiàn)在乃至未來(lái)問(wèn)題的人才。故作為體育教師要通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐不斷提升和完善自己的“專業(yè)能力”結(jié)構(gòu)，不但要有扎實(shí)的教學(xué)功底（善于溝通，教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，會(huì)自我監(jiān)控教學(xué)，嫻熟的專業(yè)技能），還要有可持續(xù)發(fā)展的核心能力（合作研究、學(xué)校體育校本課程開(kāi)發(fā)能力等），既要從教，又能育人，同時(shí)還能發(fā)展自己。

①體育教師“專業(yè)技能·學(xué)習(xí)路徑圖”

以“體育教研組學(xué)習(xí)社群”，開(kāi)展“體育”課堂教學(xué)基本技能和體育類社團(tuán)輔導(dǎo)的基本技能學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，開(kāi)展專業(yè)技能有效提升活動(dòng)。

體育課堂技能培訓(xùn)安排

運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目 內(nèi)容 承擔(dān)著

籃球 定點(diǎn)投籃技術(shù)要點(diǎn)分析 陳老師

50米跑 反應(yīng)時(shí)與起跑技術(shù)練習(xí) 沈老師

技巧 魚(yú)躍前滾翻技術(shù)要點(diǎn)總結(jié) 孫老師

器械體操 引體向上技術(shù)要點(diǎn)分析 竺老師

羽毛球 網(wǎng)前放小球技術(shù)分析 竺老師

隊(duì)列隊(duì)形 向左/右/后轉(zhuǎn)走的動(dòng)令示范 陳老師

武術(shù) 少年拳、初級(jí)長(zhǎng)拳、太極拳 孫老師

體育拓展型課程技能培訓(xùn)

社團(tuán)名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式

游泳拓展課程 1.學(xué)習(xí)“自由泳打腿技術(shù)”；“蹬壁滑行技術(shù)”

2.根據(jù)游泳校本課程的教學(xué)內(nèi)容參加競(jìng)賽提高

排球拓展課程 1.學(xué)習(xí)3號(hào)位快球策應(yīng)技術(shù)以及后排保護(hù)技術(shù)

2.教工排球比賽，鞏固提高

籃球拓展課程 1.學(xué)習(xí)人盯人聯(lián)防技術(shù)

2.學(xué)校之間的教工比賽實(shí)踐交流

健美操拓展課程 1.學(xué)習(xí)5人制有氧運(yùn)動(dòng)操

2.教學(xué)實(shí)踐交流

羽毛球拓展課程 1.學(xué)習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)注意落點(diǎn)

2.參加區(qū)級(jí)教工羽毛球競(jìng)賽

…… ……

近一年來(lái)，我校體育教師的技術(shù)能力結(jié)構(gòu)有了很大的改善，骨干教師不僅能全面掌握課堂教學(xué)所需的基本技術(shù)與技能，還摸索了社團(tuán)指導(dǎo)的有效方法。

例如：在西湖區(qū)教育系統(tǒng)教職工“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，以體育教師為主力的學(xué)校工會(huì)獲得了團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)；孫老師獲第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽一等獎(jiǎng)；竺老師多次在西湖區(qū)中小學(xué)教師羽毛球90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)班上授課指導(dǎo)，杭州市文溪中學(xué)學(xué)校成為西湖區(qū)中小學(xué)教師羽毛球培訓(xùn)基地學(xué)校。平臺(tái)的搭建，使我校體育教師的運(yùn)動(dòng)技能得到了快速的發(fā)展。

教育智慧源于教師科研型的實(shí)踐，源于教師對(duì)課堂實(shí)踐的深刻省察，源于對(duì)自身不懈的超越?；仨鼛啄晡倚！绑w育教師”隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為：“教-科-研-訓(xùn)一體化，是促使初中體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑。見(jiàn)圖4

②體育教師“教育科研·學(xué)習(xí)路徑圖”

杭州市文溪中學(xué)作為杭城“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，大力倡導(dǎo)教師要樹(shù)立“問(wèn)題即課題，教研即科研”的學(xué)術(shù)意識(shí)：強(qiáng)調(diào)要以“問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，不斷使日常教學(xué)工作問(wèn)題化，從中提煉出研究課題與撰寫教學(xué)論文的要素；以“差異推動(dòng)進(jìn)取”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)“尋求理想與現(xiàn)實(shí)差距”的有效路徑，挑戰(zhàn)教師“專業(yè)能力邊界，拓展教師專業(yè)能力外延”。

一個(gè)體育教師從“新手”到“專家”大概需要十年以上的教學(xué)磨練。一般經(jīng)過(guò)4～5年的教學(xué)實(shí)踐，新教師可以成為經(jīng)驗(yàn)型教師，但經(jīng)驗(yàn)型教師到專家型教師的時(shí)間卻因人而異，有的體育教師可能一輩子都走不到。當(dāng)然能成為特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師的更是鳳毛麟角……見(jiàn)下表

筆者的成長(zhǎng)個(gè)案是一個(gè)青年體育教師成為骨干型體育教師的奮斗歷程。筆者認(rèn)為：“專家”教師比一般老師多的是“智慧+經(jīng)驗(yàn)+手段+方法”，因此要注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累，為日后的“厚積薄發(fā)”做好準(zhǔn)備。時(shí)刻告誡自己：要基于體育課堂、基于工作崗位的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考研究，使自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)入可持續(xù)的生態(tài)狀態(tài)。

（4）“體育教師專業(yè)情意·學(xué)習(xí)路徑圖”模塊設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)內(nèi)容] “體育教師專業(yè)情意·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：“體育教師職業(yè)理想”、“體育教師人格素養(yǎng)”和“體育教師專業(yè)自我”。

“體育教師職業(yè)理想·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：師德師風(fēng)、職業(yè)愿景等。

“體育教師人格素養(yǎng)·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：民主意識(shí)、人文素養(yǎng)、人外在的精氣神等。

“體育教師專業(yè)自我·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：專業(yè)反思與總結(jié)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)取心與責(zé)任心等。

[學(xué)習(xí)目的] 促進(jìn)體育教師專業(yè)“睿智+幸?！卑l(fā)展，見(jiàn)圖5

多年來(lái)，體育教師給人們的第一印象就是：頭腦簡(jiǎn)單 四肢發(fā)達(dá)。要想改變這慣有的“思維定勢(shì)”，就要求體育教師在知識(shí)水平、人格修養(yǎng)上好好下功夫：以人格魅力影響學(xué)生，形成一種“正能量”。

三、初中體育教師“專業(yè)發(fā)展·學(xué)習(xí)路徑圖”實(shí)施價(jià)值

1.體育教師擁有了堅(jiān)定“專業(yè)理念”——“教師心中的誓詞”

對(duì)于有理想的體育教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)不是重復(fù)而是創(chuàng)新；教書育人不是謀生手段而是責(zé)任心與愛(ài)心的播撒。堅(jiān)定的“專業(yè)理念”，有利于體育教師理解“職業(yè)精神”的內(nèi)涵進(jìn)而形成“職業(yè)理念”。

2.體育教師獲得了核心“專業(yè)知識(shí)”——“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)“實(shí)踐性知識(shí)”的學(xué)習(xí)，積累和豐富了自己的“PCK”知識(shí)（Pedagogical Content Knowledge）。見(jiàn)鏡頭二。

3.體育教師擁有了深厚“專業(yè)情意”——“做名有品味教師”

體育教師的“專業(yè)精神”是體育課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，其“專業(yè)人格”是課程改革與發(fā)展的心靈支撐?！绑w育教師專業(yè)情意”設(shè)計(jì)，關(guān)注的是教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，是一種職業(yè)愿景、理想或目，見(jiàn)鏡頭三

從鏡頭三中不難看出：體育教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有助于培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感，提高教師的判斷力，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖川.教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)[M].北京：新華出版社，2008.

[2]王潔，顧泠沅.行動(dòng)教育：教師在職學(xué)習(xí)的范式革新[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3]盧乃桂，鐘亞妮.國(guó)際視野中的教師專業(yè)發(fā)展[J].比較教育研究，2006（2）：71-76.