徐立強

摘 要：把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來。要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)：一是抓好入門教育，注重新型教育理念的建立。二是展示物理趣味，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。三是加強實驗教學，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。四是堅持學用結合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)、提升。

關鍵詞：新課程 初中物理 課堂教學 改革

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)具有豐富知識、良好習慣、優(yōu)秀品質的學生已成為學校實施素質教育的重要目標之一。作為一名物理老師，怎樣才能按照新課程改革的要求在課堂教學中，把教學的重點由教師的“教”轉換到學生的“學”上來，從而能更好地調動學生學習的積極性，提升學生的學習技能呢？結合平時的教學情況，筆者認為要抓好以下幾個教學的環(huán)節(jié)：

一、抓好入門教育，注重新型教育理念的建立

物理是中學二年級的學生新接觸到的一門學科，大多學生開始就對物理學科表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅是停留在表面的一種新鮮感，如果不能及時地深化，“興趣”是很短暫的。所以我們教師在上第一堂課的時候，就必須認真地設計好教案：在教學過程中轉變傳統(tǒng)的教學理念，應根據(jù)新課程改革理念的要求，樹立面向全體學生、注重學生發(fā)展、以學生為本、尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的新教育理念。培養(yǎng)學生獨立識別問題、提問、探究問題和獲取知識的能力。比如：在上序言課時，我們就可以演示“光的色散”、“紙盒燒水”、“插入水中的筷子會彎折”、“硬幣跳高比賽”等實驗，引發(fā)學生們的疑問，激發(fā)他們對知識的渴望。。

二、展示物理趣味，注重學生學習興趣的培養(yǎng)

大多數(shù)初中生的物理興趣水平都處于直接興趣階段。他們對解釋日常生活中的自然現(xiàn)象和實際問題有著濃厚的興趣。這就要求我們在物理教學過程中，根據(jù)學生的心理特點，向學生展示初中物理課本中充滿趣味的實驗。比如：學完“長度和時間的測量”后問學生如何測一張紙的厚度？學習“密度”后問學生如何測量河水中的含沙量？在學習了“事物狀態(tài)的變化”之后，自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”、“霜”是如何形成的？在學習了“電功率”之后，讓學生觀察40w的電燈和100w的電燈哪個更亮些？一系列問題等，讓學生觀察實驗中發(fā)生的物理現(xiàn)象，引導他們分析、整理、總結物理現(xiàn)象，提高學生分析物理問題的能力和水平。組織學生討論和分析周圍的物理現(xiàn)象，讓學生了解物理知識來自生活，并被應用到生活中。這不僅滿足了學生的好奇心，也穩(wěn)定了學生對學習物理的濃厚興趣，拓寬了學生的視野。使他們自覺地去接觸自然、了解自然、認識自然。

三、加強實驗教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

初中學生的身心特點決定著他們的活躍和喜歡動手操作。所以，在物理課堂教學中應加強實驗教學，給予學生更多的動手操作的機會，讓學生在實際操作中體驗學習的樂趣。從而增強對學習物理的興趣。例如：在“長度的測量”教學過程中，讓三位同學用一刻度尺測量物理課本的長度，然后把各自的測量結果同時寫在黑板上，看到三人的測量結果各不相同時，必然會讓學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，又為對“多次測量取平均值可減少誤差”的教學有良好的啟迪。

另外，我們在進行物理實驗教學的過程中，教師應采取創(chuàng)新教育的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，勇于打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新模式。所謂創(chuàng)新教育，是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新個性等創(chuàng)新素質為目的的教育。教學中，教師可以通過各種各樣的課堂教學模式，提出讓學生能夠從多層次、多角度教學發(fā)散思維的問題，讓學生去思考和分析。例如，在“液體沸點與壓強的關系”的討論中，為了能充分激發(fā)學生的思維熱情，可以設計出當壓力降低時沸點會降低的問題。水的沸點會降低到0嗎？學生們表達了自己的觀點和理由，老師們指導并總結了他們的觀點和理由，以獲得問題的答案。這種進行思維發(fā)散的教學活動，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習技能。

四、堅持學用結合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)提升

物理這門學科，它是以實驗探究為主要手段進行現(xiàn)象探究的學科，不僅要重視科學知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而且要重視學生知識的傳授、科學探究能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和科學精神的培養(yǎng)。許多學生對學習物理是很感興趣，認為它很有趣，但是當他們用所學的知識來解釋日常生活的現(xiàn)象時，他們會感到不知所措。這是因為理論和實踐之間的脫節(jié)。。因此，在物理課堂教學中，教師應注意培養(yǎng)學生運用結合和生動的學習物理能力。教師在教授學生新物理知識時，應與其在現(xiàn)實生活或生產中的應用相聯(lián)系。與此同時，學生們被要求仔細觀察周圍的世界，找出他們所學的例子。例如：在學習“壓強”時，為了加強學生對壓強知識的了解，提高學生的操作能力，學生可以用手掌到鉛筆的尖端，另一端垂直于桌面，用力地擠壓鉛筆，體驗。學生們發(fā)現(xiàn)手掌越硬，它就越痛苦。這加深了學生對壓力知識的理解。除此之外，教師還應該鼓勵學生們利用課余的時間，去外面工廠、工地等地方去觀察，看有哪些可以利用到了所學的物理知識，如：學習“簡單機械”后，到施工現(xiàn)場觀察起重機的哪一部分是杠桿，哪一部分是軸，哪一部分是滑輪組，然后看這些部分是如何協(xié)調的。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，只要教師提醒學生時刻留意，把所學到的知識和實際生活運用聯(lián)系起來，就會學好物理。

總之，在新課改理念下，如何將教師的教學與學生的學習、知識、興趣和能力結合起來，已成為初中物理課堂教學改革的核心問題。教育改革的關鍵是充分調動學生的主觀能動性，使他們熱愛學習、和會學。作為一名初中物理教師，只要在普通課堂教學中運用新課程改革的教學理念，認真實現(xiàn)上述四點，并在整個物理教學過程中，我們將把自己的教學方法和指導學生的方法統(tǒng)一起來。實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，能收到事半功倍的效果，學生才可以真正的學好物理，學校才能真正為社會輸送優(yōu)秀的人才。