孫彥宗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，授課的主要目的是提高學(xué)生的邏輯思維能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 積極性 策略

引言

學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識，對于他們今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該采用多樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考和主動學(xué)習(xí)。[1]

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素

1.學(xué)習(xí)目標缺失及偏離

當今，受社會發(fā)展及發(fā)展中帶了的不利因素的影響，社會就業(yè)環(huán)境不理想等等影響，使得部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標，渾渾噩噩學(xué)習(xí)積極性極其低下。還有學(xué)習(xí)目標大多帶上了濃濃的功利色彩。不可否認這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的積極影響，但是學(xué)習(xí)目標的偏離對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生不利影響，與我國社會主義建設(shè)所需要的四有人才不符。所以，在教育普及當中學(xué)生缺乏清晰明確的學(xué)習(xí)目標是其學(xué)習(xí)積極性水平普遍較低的重要原因之一。[2]

2.學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)情緒情感不足

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的一種較抽象、較綜合、較宏觀的精神現(xiàn)象，是學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情景所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。如對學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心、是學(xué)習(xí)的核心。情緒和情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。認知是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒和情感的中介。期中情緒和情感的動機功能影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

有著名教育學(xué)家曾表達這樣的觀點——人們都希望自己成為某一事件的第一個發(fā)現(xiàn)者，并且這種想法在內(nèi)心深處根深蒂固，尤其對于兒童而言，這種期望更加強烈。小學(xué)生對外界陌生事物有著非常強烈的好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一心理，在課堂的教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境并提出問題，引導(dǎo)其積極思考和探索，通過之前積累的知識和經(jīng)驗去找出正確答案。這些蘊含的在情境中的問題，和教師接下來要講解的課堂內(nèi)容相關(guān)，在某種程度上可以看做是課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在通過思考得出結(jié)論之后教師不要急于想學(xué)生公布正確答案，而是要讓學(xué)生帶著疑惑進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)完相關(guān)知識以后再討論之前結(jié)論的正確與否。[4]

比如在學(xué)習(xí)《分數(shù)》這一板塊時，教師可以帶三個蘋果到課堂中，把其中的兩個蘋果分別分給兩個學(xué)生，再把剩下的一個也分給兩個學(xué)生，然后向?qū)W生提問，這四個學(xué)生分別分到了幾個蘋果？在這一情境中，學(xué)生會根據(jù)之前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識很快的給出前兩個學(xué)生每人分得一個蘋果的結(jié)論，但是對剩下兩個同學(xué)分得的蘋果數(shù)該如何表達陷入了困惑。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生迫切知道答案的心理，會在課堂學(xué)習(xí)中集中注意努力聽講，從而保證了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀還小，自我控制能力水平不高，所以外界環(huán)境很容易影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師還是按照之前傳統(tǒng)的教學(xué)，采取填鴨式教學(xué)方法向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，時間一長，學(xué)生就會感到十分厭倦，教師講授的知識越多，學(xué)生學(xué)到的知識反而越少。因此，教師要采用多種靈活多變的教學(xué)方法，尤其是要重視對課堂練習(xí)形式的多樣化探索。

比如在學(xué)習(xí)乘法口訣時，如果教師只是讓學(xué)生枯燥而又重復(fù)性的背誦乘法口訣表，那么學(xué)生不僅會對乘法練習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，而且已經(jīng)學(xué)會的乘法口訣也會因為疏忽于練習(xí)而容易被遺忘。教師可以將全班分成兩個大組，由第一個大組的學(xué)生提出問題：幾乘幾等于20？然后再由第二組的學(xué)生進行搶答并給出數(shù)個答案——4x5=20、5x4=20、2x10=20、10x2=20。這樣學(xué)生不僅掌握了乘法口訣表上的內(nèi)容，還在此基礎(chǔ)上進一步延伸了對于乘法的理解。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一就是能夠?qū)?yīng)用數(shù)學(xué)在生活中，因此教師要重視知識和生活的結(jié)合，使得學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)時，能夠憑借已經(jīng)掌握的內(nèi)容進行生活活動，比如購買零食和玩具等等。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，一根鉛筆2元，一塊橡皮一元，一個本子三元，那么兩根鉛筆、一塊橡皮和三個本子需要多少錢？在學(xué)生得出2x2+1+3x3=11元的答案以后，教師進一步要求學(xué)生放學(xué)之后前往文具店真實的購買鉛筆、橡皮和本子，從而達到將課堂和生活結(jié)合起來的教學(xué)目的。

3.增強教師和學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性狀態(tài)取決于教師的教學(xué)水平。教學(xué)水平高的教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。反之，教師的教學(xué)水平低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到影響，甚至受到挫傷。凡是符合認識興趣的學(xué)習(xí)材料，在探索活動中能體驗到最大的情緒滿足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，均能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。新異性強的作業(yè)形式，具有較大的吸引力。此外，教師對學(xué)生的態(tài)度在一定程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生寄予殷切的期望，會有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，課堂氣氛和他人評價的影響。一所學(xué)?；蛞粋€班級如果形成了勤奮好學(xué)之風(fēng)，就會產(chǎn)生一種很大的教育力量，使學(xué)生不知不覺地受到熏陶和影響，并表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛與校風(fēng)班風(fēng)都是學(xué)校心理環(huán)境，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要客觀因素。良好的課堂氣氛會使學(xué)生受到強烈的情緒感染，產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。他人評價對學(xué)習(xí)積極性的影響是同中學(xué)生想成為成年人并希望得到別人承認的需要相聯(lián)系的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了良好的成績，并得到他人肯定性的評價，不僅自尊和受他人尊重的需要能得到某種程度的滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，而且在學(xué)習(xí)上能增強自信心和克服困難的勇氣。

結(jié)語

我們應(yīng)該認識到，學(xué)生不是課堂知識消極被動的接受者，而應(yīng)該是課堂的主人，是教學(xué)活動積極、自覺的參與者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的心理、成長和年齡特點，創(chuàng)造符合其學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動獲取知識，自覺完成數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1]董季帆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的探索[J].中華少年，2018（14）：1.

[2]江駿英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性[J].科普童話，2018（15）：14.

[3]孔凡德.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（02）：14.

[4]高積美.調(diào)動學(xué)生積極性——創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（小學(xué)），2018（01）：156.