摘 要：班主任對班級開展德育教育，既能夠落實“以德育人”的教學理念，也能夠保證班級管理質量。在進行德育教育的過程中，老師要注重培養(yǎng)學生的能力，以學生為中心，創(chuàng)設真實的環(huán)境，使學生能夠和老師之間進行雙向的交流，促進德育教育的開展。一個班級的教學和管理工作也會互相影響，因此班主任應該將教學工作與管理工作結合在一起，使班級的教學水平的班級管理共同發(fā)展。

關鍵詞：德育教學 班級管理 交互式影響

教育在不斷地改革，新課標的出現(xiàn)使教育對學生的培養(yǎng)目標做出了改變，以德育人已經變成了教學過程中非常重要的一部分。初中生本來是一群積極向上、朝氣蓬勃的青少年，是我們國家的未來，所以，在初中的教學階段班主任應該開展德育教學，使學生們的思想引入正軌，讓學生能夠在一個良好的氛圍下成長。為此，初中的班主任應該不斷地學習新的教學方法，嚴格的按照教育目標，創(chuàng)造出適合自己班級的德育教學方法，提高自己的德育工作水平，使學生們能夠在未來全面發(fā)展。

一、初中班級的管理現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任在班級中負責對班級的監(jiān)督和管理。班主任要按照學校的規(guī)定對學生的學習、生活進行管理，保障學生的健康成長。但是傳統(tǒng)的管理方式往往會忽略學生的實際需求，使得一部分學生會產生逆反的心理。教師在管理班級的過程中更加注重成績，這導致班主任忽略學生的全面發(fā)展。文化知識的學習只是初中教學目的的一部分，一些老師過程的強調成績，對德育教育不夠重視，會導致部分學生失去對學習的學習興趣。初中生的自制力還比較差，需要班主任進行約束和管理，班主任的工作能力和對工作的態(tài)度很大的程度上決定了班級管理的質量，在管理的過程中，部分班主任的管理方式較為單一，導致管理工作的效果不是很好，另外還有部分班主任仍然以懲罰為主的管理方式，這種方法雖然在短時間內能夠提高管理質量，但是往往會帶來更加嚴重的后果。

二、班主任在初中階段開展德育教學的重要性

班主任作為班級的主要管理者，不僅僅是授予學生學科知識，更重要的是培養(yǎng)學生的道德素質，不能夠只是局限在課堂教學上。在初中階段對學生進行德育教育的開展十分重要。班主任通過開展德育教學，能夠規(guī)范學生的行為，制約學生的思想，使班級的學生能夠形成一個好的習慣。德育教學是保證班主任管理班級的基礎，讓同學之間形成一股凝聚力。德育教育開展能夠弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，班主任進行德育教學能夠培養(yǎng)學生誠信友善、無私奉獻的傳統(tǒng)美德，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德應該有班主任傳遞到學生身上，進一步發(fā)揚我國民族的傳統(tǒng)文化。開展德育教育是教師進行素質教育的前提，在新課標下，教師應該認識到只是注重培養(yǎng)學生的文化知識是遠遠不夠的，教師還應該注重學生的道德品質的培養(yǎng)，使學生在今后能夠全面發(fā)展。由此看出，初中階段班主任開展德育教學十分有必要。

三、德育教學對班級管理的影響

在初中階段，班主任是與每個學生交流最多的人，班主任自身的素質和能力對班級的管理工作起著很大的影響，只有一個好的教學氛圍，班級的管理才能夠更有序的管理。因此，班主任需要提高自身的素質和道德品行，不斷增強自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學的過程中班主任應該對每一位學生都要平等，不能夠只是用成績來評判學生的好壞，需要平等的對待每一位學生。在進行班級管理時，后進生也是班級管理的重點，班主任應該用一顆平常心來對待。對于他們經常出現(xiàn)的問題和錯誤，班主任應該耐心地進行教誨，通過交流使學生能夠感受到老師的用心，從而引導學生認識到自己的錯誤并進行改正。在教學的過程中，教師應該給予學生更多的發(fā)言權，與學生之間多進行交流，不斷的鼓勵學生向好的方向發(fā)展，同時學生也要不斷的向老師提出教學意見，對老師的教學工作提出一些自己的想法，使學生和老師能夠在一個和諧的氛圍下共同學習、共同發(fā)展。在教學的過程中，班主任在進行知識的傳授的同時也要將管理的內容添加到教學過程中，學生既能學習知識，還能夠使班級管理更加有序進行。初中學生的年齡段比較特變，班主任就更需要正確的引導，適當?shù)膶⒐芾砉ぷ髋c學習內容結合，讓學生在學知識的同時，也能夠了解一些人生道理和培養(yǎng)自己的各種能力。

四、管理對教學的影響

班級在管理過程中對教學也會產生直接的影響，一個班級的管理秩序良好，對學生的學習和各個方面的發(fā)展都會起到很積極的作用。班主任的管理工作應該以學生為中心，提高學生的學習水平。良好的班級管理工作有利于班主任更好的開展德育教育。作為一個集體，教育的管理使非常重要的。在管理過程中班主任應該提前的準備每個學期的工作計劃，對不同的學生進行不同的管理，班主任在管理過程中，可以充分的利用班干部的作用，多與班干部進行溝通，及時的了解學生的想法。班主任還可以根據(jù)班級實際的情況開展德育教育的班會，讓學生在輕松地環(huán)境下與班主任進行交流，在這些教學活動中可以使班級的管理和德育教學完美的結合在一起。

五、結束語

班主任在班集體中是一個非常重要的人物。他角色的多樣性既要求他對學生進行知識的傳授同時，還要對班集體進行高效管理，這就需要班主任認識德育教學與班級管理之間的關系，班主任要合理的把握德育教育與管理工作之間的交互式影響，使教學和管理工作共同發(fā)展。

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作者簡介：趙靜，（1981年7月—）性別：女，籍貫：山東省泰安市岱岳區(qū)角峪鎮(zhèn)，民族：漢，學歷：大學，職稱：中一，研究方向：初中班主任德育教學與班級管理的交互式影響。