【摘要】農(nóng)村初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的運用，對提高英語教師教學(xué)水平，增強農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)能力，全面提升初中生英語綜合素質(zhì)等方面，有非常大的促進作用。文章對開發(fā)和運用英語自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的意義進行了論述，并進一步提出了農(nóng)村初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的具體運用措施，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)；教學(xué)任務(wù)；課程資源

【作者簡介】張亮（1983.11-），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初中，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：初中英語教育。

進入二十一世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)以及信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，為人們獲取各種網(wǎng)絡(luò)資源提供了極大方便。尤其是在教育教學(xué)活動中，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機等技術(shù)為基礎(chǔ)而構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，為廣大學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力等方面提供了有效的技術(shù)支持。因此，加強農(nóng)村初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的運用研究，對農(nóng)村初中生英語能力的提升有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)運用的重要意義

第一點，英語自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的開發(fā)和運用能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有效保障。過去的英語學(xué)習(xí)過程中，農(nóng)村初中生大都通過英語教材來輔助學(xué)習(xí)，所理解的知識面相對較為狹窄，在一定程度上阻礙了英語學(xué)習(xí)的進一步開展。而自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的開發(fā)和運用，以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開辟了另一片天地。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)可獲得各方面海量信息，為英語學(xué)習(xí)提供有效保障。

第二點，自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的開發(fā)和運用能夠有效促進農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)能力的提高。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠為學(xué)生搜集資料和獨立思考等提供極大便利，以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的幫助，能夠在英語學(xué)習(xí)中由被動轉(zhuǎn)為主動，為全面提升自身英語綜合素質(zhì)提供有力條件。

第三點，英語自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的開發(fā)和運用為農(nóng)村初中英語立體教學(xué)模式的形成打下良好基礎(chǔ)。英語教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)活動，還涵蓋了課前和課后兩個階段。英語自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的開發(fā)和運用，能夠為學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)提供有效平臺，不僅促使學(xué)生充分進行課前預(yù)習(xí)，還能促進學(xué)生進行課后鞏固，從而全面構(gòu)建立體式英語教學(xué)模式。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的具體運用措施

1.合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)。英語教師以自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的英語網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑平臺為基礎(chǔ)，以在線指導(dǎo)和現(xiàn)場指導(dǎo)方式，加大與農(nóng)村初中生的溝通與交流力度。教師可選擇符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程教材以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，來高效完成教學(xué)設(shè)計。在具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計過程中，英語教師可根據(jù)不同教學(xué)形式，合理劃分符合課堂教學(xué)的任務(wù)、符合自主學(xué)習(xí)的任務(wù)以及進行在線答疑的任務(wù)等。

學(xué)生可利用自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，以文字、語音以及視頻等形式與英語教師進行在線答疑活動，以便于第一時間解決自己在學(xué)習(xí)時遇到的各種難題。教師可通過自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)對學(xué)生的作業(yè)進行檢查和點評，并點名學(xué)習(xí)要求和課程重難點部分，監(jiān)督學(xué)生定期進行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)逐步增強自身自主思考問題和解決問題的能力，教師利用自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)能夠第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.將教學(xué)內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)密切結(jié)合。農(nóng)村初中英語教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)點，有效構(gòu)建符合農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，并將該系統(tǒng)的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。這要求英語教師在具體的教學(xué)活動中，必須將教學(xué)內(nèi)容于自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)密切結(jié)合，通過自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)不斷挖掘英語課程相關(guān)資源，將初中英語教學(xué)難度有效降低，以促進農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)能力的不斷增強。

3.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的評估和管理。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)加強英語教學(xué)過程的管理，通過英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布教學(xué)信息，布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)督和評價，以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生通過自我檢查不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時英語教師還可針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)采取相應(yīng)的促進學(xué)習(xí)的措施，以幫助學(xué)生有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

與此同時，農(nóng)村初中英語教師還應(yīng)逐步改進英語教學(xué)評價系統(tǒng)，將以往局限于語法、閱讀和理解能力的評價內(nèi)容，拓展至評價學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力，將以往僅測評教學(xué)結(jié)果的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程的評價。英語教師要加強對學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)相關(guān)各個環(huán)節(jié)的形成性評價，加大對學(xué)生英語應(yīng)用能力的加測力度，讓學(xué)生也能充分了解自身學(xué)習(xí)情況，以進一步激發(fā)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

總之，英語自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的運用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語有極大的促進作用。因此，農(nóng)村初中英語教師，應(yīng)深刻認(rèn)知到自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)運用的重要意義，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容于自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)密切結(jié)合，并加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的評價和管理，從而全面提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，有效增強初中生英語綜合能力。

參考文獻：

[1]楊季行.大數(shù)據(jù)時代英語引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計及應(yīng)用[J].自動化與儀器儀表，2016（6）：208-209.

[2]王崢.基于學(xué)習(xí)行為分析的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心架構(gòu)研究[J]. 中國電化教育，2017（3）：96-102.