【摘要】初中的英語(yǔ)也是一門(mén)非常重要的學(xué)科，教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的邏輯思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】劉雄豪，江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué)。

引言

英語(yǔ)學(xué)科中的核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)、文化品格以及語(yǔ)言能力，在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中是最有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此英語(yǔ)教師就需要在今后的教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自主性和積極性，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，做到學(xué)以致用和靈活運(yùn)用，重視到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

一、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

提升學(xué)生核心素養(yǎng)，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于學(xué)生的要求，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和環(huán)境。教師需要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，要讓不同的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展途徑，而在不同層次、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生中都能夠得到實(shí)際的發(fā)展。首先，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的特性轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，構(gòu)建具有特色的藝術(shù)活動(dòng)，讓教學(xué)方式走向多元化的道路。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一些攝影、美術(shù)、音樂(lè)等特色活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中發(fā)揮自己最大的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)。教師要將課堂的主體地位歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析和歸納，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生重視英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

二、注重情境活動(dòng)的展開(kāi)

情景導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式主要是英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、然后讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行課堂回答，最后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就需要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要借助情境導(dǎo)學(xué)的方式，促使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)表達(dá)中，多開(kāi)口說(shuō)，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手練習(xí)，這樣才能提升學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在運(yùn)用情境導(dǎo)學(xué)過(guò)程中還要注意與學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，與課文內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師還要將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師還要為學(xué)生起一個(gè)帶頭作用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如教師在教授《Youre supposed to shake hands.》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)中西方餐桌禮儀進(jìn)行初步的了解，讓學(xué)生熟悉這種文化環(huán)境之后，然后將學(xué)生感興趣的事情與學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化相互結(jié)合，注重情感體驗(yàn)和提升。通過(guò)短短幾行文字，就讓學(xué)生重視到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，重視到尊重外國(guó)文化，尊重他人的習(xí)慣，然后來(lái)規(guī)范自己的行為習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以根據(jù)文字內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)回答，每一位學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)教學(xué)文化底蘊(yùn)

教師可以通過(guò)任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生在閱讀中尋找我國(guó)文化與西方文化之間存在的差距，促使學(xué)生養(yǎng)成尊重西方文化，促使學(xué)生在理解交流中去了解更多的西方文化。教師也可以為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)英語(yǔ)交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽、比賽、朗讀等方式，在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，還要先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在跨文化交流過(guò)程中，教師很難幫助學(xué)生消除語(yǔ)言與文化之間存在的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度就會(huì)適當(dāng)增加。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的文化價(jià)值觀之后，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，讓學(xué)生建立正確獨(dú)特的文化個(gè)性，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待文化的學(xué)習(xí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生具有強(qiáng)烈的跨文化交流意識(shí)，能夠有效地進(jìn)行文化交流溝通，進(jìn)而提升學(xué)生的交流能力，還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生去積極自主了解語(yǔ)言的表達(dá)，進(jìn)行文化底蘊(yùn)的參透。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中的任務(wù)型閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極自主參與到學(xué)習(xí)中。其次教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和策略。最后教師要不斷利用閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)來(lái)促使學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

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