劉玲

摘 要：小學(xué)品德課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)的綜合課程，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在教育教學(xué)中教師要更多地關(guān)注學(xué)生的生活，從生活中挖掘教育素材，讓學(xué)生接受啟迪和教育，然后回歸生活，豐富現(xiàn)實(shí)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德教學(xué)；生活化；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.023

“凡是能讓學(xué)生親知的，就要盡量讓學(xué)生動(dòng)眼去觀察，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！边@是著名教育家陶行知先生的一貫主張，也是我們進(jìn)行思想品德教學(xué)的重要途徑——從生活中來，到生活中去。那么，應(yīng)該怎樣在小學(xué)品德教學(xué)中充分實(shí)施生活化教學(xué)呢？

一、 問渠那得清如許，為有源頭活水來

作為一名思想品德教師，我們都知道絕大多數(shù)學(xué)生對枯燥的課本知識并沒有多大的興趣，雖然教材中涉及了部分生活常識，但是反映的并不是學(xué)生當(dāng)下的生活情景，所以他們學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。其實(shí)，改變這一現(xiàn)象的方法很簡單，那就是讓教材和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一種身臨其境的感覺，這樣既能引起學(xué)生情感上的共鳴，又能有效地完成教師的教學(xué)意圖，讓學(xué)生在不知不覺中接受思想的洗禮，達(dá)到一種情理交融的狀態(tài)，也有利于提高學(xué)生的道德意識。比如，在教學(xué)《我們的生活》這一部分時(shí)，我們就可以以教材為基礎(chǔ)，在簡單了解教材知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查情況，了解自己的生活環(huán)境和生活狀態(tài)。不管是城市，還是農(nóng)村，學(xué)生都會(huì)有切身的感悟和體會(huì)。在這樣不斷的交流和思想碰撞中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來越高，也會(huì)喜歡上這門課程的。畢竟，社會(huì)生活是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們身邊的事情，它能夠給我們最深刻的印象，引發(fā)我們最直接的思想體會(huì)。所以，在教學(xué)中，教師要注意選取一些生活中的實(shí)事，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，邊看邊想邊感悟。比如“感動(dòng)中國人物”中那些可歌可泣的人物故事就是非常好的素材，可以直接拿來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這種素材一定會(huì)給學(xué)生最深刻最直接的積極指導(dǎo)。

二、 紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行

品德教育生活化，僅靠指導(dǎo)學(xué)生觀察生活是不夠的，還要讓學(xué)生還原生活、演繹生活，在這樣的情景再現(xiàn)中，學(xué)生會(huì)有更多的感悟，會(huì)產(chǎn)生更大的心靈震撼。

（一）尋找身邊的榜樣

榜樣的力量是無窮的，每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)英雄，在榜樣的引領(lǐng)下，他們會(huì)完成許多不可思議的任務(wù)。我在教學(xué)《關(guān)心你、愛護(hù)他》這一部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生通過尋找身邊的榜樣，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生懂得該如何幫助別人，如何通過自己的努力成就別人等道理。學(xué)生們在活動(dòng)中非常積極，紛紛挖掘身邊的好人好事，并利用黑板報(bào)、手抄報(bào)、早新聞等在班級內(nèi)進(jìn)行了宣傳表揚(yáng)。有的學(xué)生還將這些好人好事報(bào)到了廣播站，讓他們成為全校學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在榜樣的帶領(lǐng)下，班級和學(xué)生個(gè)體的精神風(fēng)貌有了很大變化，大家都能自覺地約束自己，用嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)來規(guī)范自身的道德行為。

（二）角色表演，讓每一個(gè)學(xué)生都能換位思考

對于生活中出現(xiàn)的誤會(huì)、矛盾，甚至是摩擦，怎么處理呢？我通過讓學(xué)生進(jìn)行角色表演的方式，讓他們換位思考，尋找最佳解決方案?！拔艺鏇]想到，當(dāng)時(shí)的我竟然一句話也說不出來。不是我不敢說，而是在那種情形下，根本就說不出來。”這是劉曉宇在一次表演后發(fā)自內(nèi)心的話，他說出了很多學(xué)生的心里話。正是這樣的表演，讓學(xué)生找到了共鳴，他們在遇到問題的時(shí)候就會(huì)換位思考，就會(huì)琢磨出現(xiàn)這一問題的真正原因是什么。也正是這樣，班級內(nèi)的沖突也銷聲匿跡了，換來的是更多的會(huì)心一笑，班級呈現(xiàn)出一派和諧景象。

（三）切身體驗(yàn)，化解成長的困惑

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，我以問題為導(dǎo)向，通過“提出問題——引導(dǎo)討論——解決問題”的方式讓學(xué)生來提高認(rèn)識，從而加深對相關(guān)問題的認(rèn)識和理解。比如在教學(xué)《花錢的學(xué)問》這一內(nèi)容的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生花掉10元錢的體驗(yàn)活動(dòng)，通過帶領(lǐng)學(xué)生到超市現(xiàn)場體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確消費(fèi)、理性消費(fèi)。在活動(dòng)之前，我先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，讓每一個(gè)學(xué)生都闡述自己的觀點(diǎn)和看法，讓他們在溝通交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的對策。然后，讓學(xué)生在模擬的生活場景中進(jìn)行消費(fèi)演示。通過這一系列的準(zhǔn)備，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真正的消費(fèi)場景時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生與課堂上完全不同的感受，如果教師這時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，那么學(xué)生思考問題、表達(dá)思想的水平和能力也一定會(huì)有極大的提升。

三、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

對小學(xué)生進(jìn)行品德教育，一定不能是疾風(fēng)驟雨或雷霆萬鈞似的，而應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的，很多時(shí)候，我們需要的就是一次安靜的談話，就是一次真誠的心靈溝通。比如，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)思想品德教育的視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中感受語言表達(dá)所不能產(chǎn)生的效果，這樣做的最大好處就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育，他們在欣賞動(dòng)畫片的同時(shí)就會(huì)產(chǎn)生心靈的起伏和震撼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我成長的目的。比如在學(xué)習(xí)《社區(qū)，我們的家》這一部分內(nèi)容時(shí)，我就通過播放視頻，讓學(xué)生通過比對十年前后社區(qū)的變化以及不同社區(qū)之間環(huán)境的差異來提高認(rèn)識——社區(qū)是每個(gè)人的家園，我們每個(gè)人都有責(zé)任好好愛護(hù)社區(qū)，都有義務(wù)為社區(qū)建設(shè)盡一份責(zé)任。在開展這一活動(dòng)的過程中，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過采訪、調(diào)查等形式實(shí)地了解社區(qū)的變化，真正感受到社區(qū)人民愛社區(qū)，社區(qū)發(fā)展靠大家的優(yōu)良作風(fēng)。

總之，在小學(xué)品德教學(xué)過程中，只要我們密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注到不同群體的生活主題或?qū)嵺`活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧的氛圍，再加上教學(xué)內(nèi)容的生活化設(shè)計(jì)，就能很好地讓生活成為課堂的源泉，使每一個(gè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，做生活的主人。也只有這樣，才能真正使品德課成為讓學(xué)生喜歡的真實(shí)的課程。