黎紹芳

【摘 要】 發(fā)展幼兒教育是全社會的責任，需要全社會的關心和參與，尤其是家長的支持與合作。作為農(nóng)村最基層的幼兒教師，在此想探討一下農(nóng)村家長在幼兒教育認知上的誤區(qū)及對策。

【關鍵詞】 農(nóng)村家長；幼兒教育；誤區(qū)；對策

一、違反孩子身心發(fā)展的教育教學方式

誤區(qū)：開學一段時間后，有的家長抱怨孩子進幼兒園有一段時間了，沒學會更多的知識，反而把以前學到的都忘了。還有的家長看到其他孩子會寫字、做算術，就盲目地要求自己的孩子也學會，孩子一時學不會還會遭到訓斥。這些家長把幼兒教育當作小學的起始階段，常常以孩子會寫多少字、會做多少算術題來衡量孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

父母望子成龍的期望應建立在符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點之上。對幼兒來說，所謂成人意義上的“玩”，其實都是在學習，包括學會認知、學會生存、學會做事等。單調(diào)的知識灌輸，實質(zhì)是拔苗助長。幼兒也許能鸚鵡學舌式地背誦，但往往缺乏理解，無法應用，或者很快忘記。這種知識不僅不具有促進幼兒發(fā)展的意義，還會給幼兒帶來很大的學習壓力，降低學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。

對策：1. 以張貼“溫馨提示”的形式告知家長，幼兒教育的根本任務是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，包括積極主動的態(tài)度、強烈的學習興趣、有效與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識，等等。2. 參與教育活動。讓家長作為教師參與教育活動，發(fā)揮家長的積極性，并給他們以教育的信心和方法。讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進步，更從中學習到一種新的教育理念，并將它運用到家庭教育中。

二、只重視孩子的身體健康，忽視心理健康

誤區(qū)：個別幼兒上學遲到，明明是自己所致，卻每次都讓家長編個理由來搪塞老師，要老師不要批評他。個別幼兒，在活動中沒有得到獎勵的小紅花，第二天哭著、鬧著，甚至以不上幼兒園要挾家長來向老師求情，希望老師給他小紅花。孩子小，沒有明辨是非的能力，家長不但沒有及時對孩子進行恰當?shù)慕逃?，反而軟弱地答應孩子不合理的請求。因而，孩子自私、任性、脾氣暴躁等不良行為習慣就在不知不覺中養(yǎng)成了。

心理健康不僅關系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且決定著幼兒今后的人生走向。家長和教師要細心觀察孩子的日常行為表現(xiàn)，及時用適當?shù)姆绞郊m正孩子的不良言行，塑造具有全面素質(zhì)（生理、心理、文化）的下一代，使之能適應未來社會的需要，擔當起建設強大祖國的歷史重任。

對策：1. 召開家長會，請專家講座，宣傳“身心并重”的幼兒健康觀。身體健康是幼兒身心健全的基礎，心理適應為幼兒身心健全的關鍵。一個健康的幼兒，既是一個健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。2. 接送交談、電話（網(wǎng)絡）溝通或家訪。通過交談，教師要了解幼兒在家的行為表現(xiàn)及家庭環(huán)境。

三、不能客觀正確地評價學習，過于追求結果

誤區(qū)：在平時的教育工作中常會遇到這種情景，幼兒懷著極大的興致與熱情全身心地投入到繪畫當中，在教師的肯定、鼓勵下，正陶醉在自己的創(chuàng)作情感中自得其樂。當家長來接孩子時，孩子把畫給父母看，滿懷欣喜地等待自己的爸爸媽媽夸獎自己，從而得到更大的信心。卻不料，家長一看孩子的畫，就在眾人面前大聲地訓斥孩子：“看你畫的什么呀？亂七八糟的?！备猩跽?，把幼兒的作品往紙簍里一扔，命令孩子照老師的樣重畫。

孩子的每個年齡階段都會有一個與孩子智慧相關的核心要素，只有定位于過程體驗的“教與學”，才能抓住這一核心要素。家長這種只重結果、簡單粗暴地否定孩子、輕視孩子過程體驗的做法，會挫傷孩子探索的積極性，扼殺孩子創(chuàng)造欲望。

對策：開展家長沙龍，為家長提供寬松的、暢所欲言的環(huán)境與機會。請有經(jīng)驗的家長暢談有效的教育方法，讓家長知道應以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應和長遠效應?，F(xiàn)代人才觀不是以一個人擁有多少知識，而是以一個人學習新知識能力大小和運用知識能力的強弱作為人才衡量的標準的。良好的學習能力、適應能力、應變能力是“學習型社會”必需的生存智慧；而自信心、合作精神、競爭能力、耐挫折能力是新世紀人才們必備素質(zhì)。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)得從幼兒期開始，因此，必須改變?nèi)藗儗逃惫挠^念，讓幼兒教育從小學的預備階段真正地轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W習的初始階段。

作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。幼兒園尤其是幼師應當加強與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導作用， 采用多種途徑、多種形式， 加強對家庭教育的指導，如通過建立家長聯(lián)系簿、召開家長會、向家長開放半日或一日活動、宣傳欄、個別指導等向家長介紹科學的教育理念， 宣傳關于幼兒身心發(fā)展特點和早期幼教的方法及意義， 幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念， 提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設、管理和監(jiān)督當中來。在家庭教育起作用的時候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 閆艷輝. 家庭教育對幼兒社會角色認知發(fā)展的影響[J]. 散文百家（下），2018（4）.

[2] 劉珊. 家庭教育對幼兒認知發(fā)展的影響[J]. 神州（下旬刊），2015（12）.