馬慧瑩，劉健康

(1.濱州醫(yī)學(xué)院特殊教育學(xué)院；2.濱州醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264003)

面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力不斷加劇，醫(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題就更加凸現(xiàn)出來(lái)。深入了解醫(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，深入挖掘他們的先天優(yōu)勢(shì)及潛力，了解其興趣和職業(yè)愛(ài)好，引導(dǎo)和提升他們的就業(yè)能力，使其能夠適應(yīng)社會(huì)需求、學(xué)以致用就顯得越發(fā)重要和緊迫。濱州醫(yī)學(xué)院是我國(guó)首個(gè)也是目前惟一一所招收本科醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生的普通醫(yī)學(xué)院校。本文針對(duì)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行了調(diào)查分析，以期為視障生形成良好的就業(yè)價(jià)值取向、提升學(xué)生就業(yè)能力提供參考。

一、 資料來(lái)源及方法

隨機(jī)向五個(gè)年級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生發(fā)放問(wèn)卷100份，收回97份，問(wèn)卷回收率97%，有效率100%。并對(duì)2017級(jí)新入學(xué)16名大一新生進(jìn)行了專訪調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容涉及當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向形成和變化的影響因素、就業(yè)能力培育渠道、創(chuàng)業(yè)興趣度等。因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生人數(shù)不多，本研究的調(diào)查員在專訪中采用了面對(duì)面的詢問(wèn)調(diào)查方法。

二、調(diào)查研究分析

(一)醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生就業(yè)認(rèn)知度較低，方向不明確，多數(shù)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有明確的規(guī)劃。受就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)環(huán)境、國(guó)家政策以及家庭和自身等各方面因素影響，醫(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.求職方向、目標(biāo)差異顯著。普通醫(yī)學(xué)生畢業(yè)去向有考研和就業(yè)兩大方向，但是，國(guó)內(nèi)招收視障生的碩士院校僅限于北京聯(lián)合大學(xué)一所學(xué)校，考研方向受限，多數(shù)趨向于就業(yè)。而因視力、身體等各方面差異，全盲學(xué)生多數(shù)趨向于直接就業(yè)，低視力學(xué)生則會(huì)綜合考慮。調(diào)查還顯示，由于視障生自身?xiàng)l件的限制，其就業(yè)目標(biāo)較正常學(xué)生偏低，選擇的職業(yè)大多與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，技術(shù)性較強(qiáng)(見(jiàn)表1)。

表1 畢業(yè)首選去向以及是否與專業(yè)相關(guān)(n)

2.創(chuàng)業(yè)興趣高。調(diào)查中顯示，一半以上學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，想開(kāi)網(wǎng)店，做微商，推拿按摩店，文化公司等，甚至在校期間已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。35.4%的學(xué)生有明確的目標(biāo)，比較傾向于創(chuàng)業(yè)。但是，當(dāng)前高校缺乏有實(shí)踐能力和高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行全位、多元化的就業(yè)指導(dǎo)，以致學(xué)生缺少專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，對(duì)自身發(fā)展沒(méi)有合理的規(guī)劃。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)會(huì)造成一定的負(fù)面影響(見(jiàn)表2)。

表2 對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣目標(biāo)(n)

3.地區(qū)選擇。通過(guò)調(diào)查分析，可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生在地區(qū)選擇上更傾向于離家近，女生相對(duì)于男生更傾向于回家鄉(xiāng)。女生的心理特殊性比男生更突出，談及就業(yè)問(wèn)題，自卑情緒更明顯。選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)，可以依托父母親戚關(guān)系，得到更多的關(guān)照。社會(huì)關(guān)系稍微成熟些，或者在校期間有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，就業(yè)會(huì)考慮大城市或者大學(xué)所在城市。他們基于一定的人際關(guān)系和社會(huì)基礎(chǔ)，接受了大量新鮮事物和社會(huì)思潮，就業(yè)時(shí)就會(huì)略顯自信和成熟(見(jiàn)表3)。

表3 你擇業(yè)的首選地區(qū)(n)

(二)影響醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生正確就業(yè)價(jià)值取向的因素分析 。

1.學(xué)制長(zhǎng)，任務(wù)重，壓力大。目前本校針對(duì)視障生開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)專業(yè)只有中醫(yī)學(xué)(針灸推拿方向)，學(xué)制五年。針推專業(yè)在5年內(nèi)所修課程3034學(xué)時(shí)，如果選修雙學(xué)位，在校期間所修學(xué)分將是其他學(xué)生的一倍以上。他們按照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，大四就進(jìn)入醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，大五開(kāi)始實(shí)習(xí)，這使得視障生的學(xué)業(yè)壓力和任務(wù)加大加重。

2.行業(yè)準(zhǔn)入嚴(yán)，就業(yè)壓力大，就業(yè)能力弱。衛(wèi)生行政部門(mén)對(duì)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行準(zhǔn)入制度，具有較強(qiáng)的專業(yè)特殊性和行業(yè)特點(diǎn)[1]。我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育模式以學(xué)科為中心，高度專業(yè)化。這種模式使學(xué)生自主選擇課業(yè)內(nèi)容的余地很小，多方面發(fā)展受到限制也使得視障大學(xué)生的就業(yè)壓力比普通醫(yī)學(xué)生增加好幾倍。視障生本身的缺陷和綜合素質(zhì)的發(fā)展受限，導(dǎo)致就業(yè)能力相比于普通醫(yī)學(xué)生較弱。

3.心理特殊，溝通欠佳，社會(huì)能力弱。在融合教育背景下，視障大學(xué)生參與到正常大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了心中的理想，但也存在自卑與自信并存、畏懼與期望并存的心理狀況。根據(jù)調(diào)查，只有31%的學(xué)生能夠自信的融入社會(huì)，大多數(shù)需要時(shí)間適應(yīng)外部環(huán)境；在承擔(dān)角色的轉(zhuǎn)變時(shí)，缺乏明確的目標(biāo)和意念，表現(xiàn)出較弱的社會(huì)能力。

(三)高校對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值引導(dǎo)及培養(yǎng)的基本策略。

要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建立合理的就業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)視障生建立起良好的就業(yè)價(jià)值觀。

1.設(shè)立就業(yè)實(shí)踐課程。對(duì)于視障生來(lái)說(shuō)，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程有限，有針對(duì)性對(duì)視障生進(jìn)行個(gè)體差異分析和行業(yè)分析的課程更是缺乏。因此，要在專業(yè)課程中融入就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，增加就業(yè)認(rèn)知專門(mén)課程。如依托思想政治和心理健康教育類課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)人格；依托通識(shí)教育類課程培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力；依托職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類課程培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力。

2.拓展視障生就業(yè)能力實(shí)踐。要建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)，讓視障生在校期間真正接觸社會(huì)，服務(wù)社會(huì)；科技創(chuàng)新、公益服務(wù)等校園文化活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐等有組織、有紀(jì)律的實(shí)踐，也是提高視障生自我身份認(rèn)同感的重要渠道。

3.建立學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)管理制度。實(shí)行“教育+管理+服務(wù)+輔導(dǎo)”模式，以正面教育、實(shí)踐活動(dòng)和管理相結(jié)合，為學(xué)生提供健全的成長(zhǎng)制度保障。如建立視障生成長(zhǎng)檔案，記錄每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展全過(guò)程，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，了解學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和進(jìn)度，因人而異，及時(shí)調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃。推廣導(dǎo)師制，校內(nèi)招募有資歷有意愿的老師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、思想、就業(yè)等進(jìn)行監(jiān)督管理和指導(dǎo)。開(kāi)展個(gè)體咨詢與服務(wù)，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)與指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同需求幫助學(xué)生答疑解惑，明確就業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。

4.積極動(dòng)員，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記指出，要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，激勵(lì)更多的社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造精益求精的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣”[2]。青年學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，黨和國(guó)家對(duì)青年創(chuàng)業(yè)十分重視和支持。第二次全國(guó)殘障人抽樣調(diào)查顯示，殘障大學(xué)生就業(yè)率不到非殘障人就業(yè)率的一半，創(chuàng)業(yè)率為社會(huì)平均水平的20%-25%，視障大學(xué)生所占比例更是微乎其微。高校應(yīng)該針對(duì)視障生積極開(kāi)展心理疏導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺陷；鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社會(huì)活動(dòng)，敢于與他人交流自己的看法與建議；利用第二課堂，為視障生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)視障生到企業(yè)進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)與交流，邀請(qǐng)成功殘障創(chuàng)業(yè)者分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)公益，在服務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)人人為我，我為人人的社會(huì)溝通意識(shí)，克服社會(huì)恐懼，增強(qiáng)視障生的自我身份認(rèn)同感。

三、結(jié) 論

在特殊教育環(huán)境中成長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生不同于普通醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生，他們有潛在的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，高校與教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育觀念，“建立專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍和專業(yè)課程體系”[3]，同時(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生視力缺陷程度，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生繼續(xù)深造，爭(zhēng)取進(jìn)入醫(yī)療系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)使命目標(biāo)；同時(shí)對(duì)有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和興趣的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為步入社會(huì)打下基礎(chǔ)，不斷推進(jìn)我國(guó)殘疾人事業(yè)的發(fā)展。