姚欽業(yè)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合性人才。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)，旨在發(fā)揮其多維度教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂容量，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極意義。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用作深度的探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；策略

一、以生為主，尊重學(xué)生的主體地位

人機(jī)交互多媒體技術(shù)較為顯著的特點(diǎn)，具有聲色并茂、增強(qiáng)教學(xué)感染力的特性，這種交互式對(duì)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，部分教師過分高估自身的教學(xué)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，無(wú)論從課堂預(yù)設(shè)、提出問題和解決問題全部一手包辦，學(xué)生只能被動(dòng)地、機(jī)械化地接受教師教授的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師教而無(wú)味，課堂氣氛尷尬、沉悶。如何有效解決這一教學(xué)問題，成為數(shù)學(xué)教師值得探索的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使每個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)完“過一點(diǎn)的直線有無(wú)數(shù)條”這個(gè)理論之后，為了能激發(fā)學(xué)生的自主積極性，筆者給學(xué)生設(shè)置了“如何證明過兩點(diǎn)有且只有一條直線”的研究課題。學(xué)生剛看到這個(gè)問題的時(shí)候，都感覺無(wú)從下手，這時(shí)教師先不著急宣布答案。隨后，給學(xué)生播放一個(gè)“繞一點(diǎn)不停旋轉(zhuǎn)”的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生思考如何讓這個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的直線停下來(lái)。學(xué)生很快就進(jìn)入到了思考狀態(tài)，跟自己的同桌、前后桌討論之后，學(xué)生提出了在直線上在找一點(diǎn)固定就可以。播放生動(dòng)的多媒體圖畫，讓學(xué)生自主去進(jìn)行有效思考，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也錘煉了學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.“無(wú)形”變“有形”。初中數(shù)學(xué)是集抽象性和邏輯思維性為一體的學(xué)科，以理性知識(shí)為主。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生培養(yǎng)理性認(rèn)知的過程，片面的強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生只能靠死記硬背，聽教師說教。例如，在教學(xué)“點(diǎn)的軌跡”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生雖然能通過復(fù)述教師的講解，認(rèn)知“軌跡”指的是一些直線或射線，但學(xué)生真的能想象出來(lái)嗎？運(yùn)用信息技術(shù)中的《幾何畫板》，則可以將“點(diǎn)的軌跡”動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，圖形清晰，便于觀察和理解，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.“抽象”變“具體”。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，倘若，初中生不能真正理解相關(guān)的概念和性質(zhì)，很難理解和掌握抽象部分的知識(shí)，單純的死記硬背，只會(huì)陷入教學(xué)盲區(qū)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。如“函數(shù)”知識(shí)，就是初中教學(xué)中比較抽象的知識(shí)板塊。這部分的教學(xué)難點(diǎn)主要是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”這一概念有形象的理解。發(fā)揮多媒體直觀的特性，生動(dòng)再現(xiàn)解析式：y=x+1的天氣變化圖象，并且搭配一些背景音樂，讓學(xué)生清晰、直觀認(rèn)知“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”這一概念性質(zhì)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。

3.“靜止”變“運(yùn)動(dòng)”。多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)幾何圖形部分的知識(shí)。幾何圖形能給學(xué)生一種直觀刺激視覺的沖擊感，會(huì)刺激學(xué)生的大腦皮層，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。但是，生硬的背概念、記性質(zhì)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成一定的思維惰性，不肯進(jìn)行主動(dòng)思考。因此，在教學(xué)《圓》這一章節(jié)時(shí)，筆者加入了《幾何圖板》來(lái)輔助教學(xué)，使不動(dòng)的圖形，以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)翻折、旋轉(zhuǎn)、平移之后圖形的關(guān)系，更直觀的演示相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。

三、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)是集圖片、文字、影像和音頻為一體，包含豐富教學(xué)能量的教學(xué)方式，能直觀創(chuàng)設(shè)多種與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境。通過模擬各種教學(xué)情境，擴(kuò)充了課堂容量，也拓展了學(xué)生的視野，打開了學(xué)生的思路，他們便會(huì)試著從多角度去審視數(shù)學(xué)問題，從而開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)美麗的圖案”相關(guān)知識(shí)后，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)研究課題“探索|A|的幾何意義”，學(xué)生在看到這個(gè)題目的時(shí)候，一頭霧水，根本不知道該從什么角度去思考，隨后，筆者為學(xué)生播放各種對(duì)稱的圖形，學(xué)生很快就能理解|A|的幾何意義，把絕對(duì)值符號(hào)看成兩個(gè)對(duì)稱的物體，A則是對(duì)稱軸；隨后，學(xué)生討論交流，又根據(jù)自己的理解，寫出了“818、|O|、1001”等思維結(jié)果。由此可見，信息技術(shù)中的豐富數(shù)學(xué)素材，能有效開拓學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、應(yīng)用多媒體的弊端

部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，錯(cuò)誤解讀了信息技術(shù)的教育職能。凡事多媒體、事事多媒體。從課堂預(yù)設(shè)、提出問題、解讀課后反思全部用多媒體代勞。過分依賴多媒體只會(huì)壓縮教師的主導(dǎo)空間，須知道，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考固然重要，但是也需要教師的思維指導(dǎo)。因此，合理多媒體就變得尤為重要了?？茖W(xué)利用信息技術(shù)，激發(fā)興趣、點(diǎn)破知識(shí)難點(diǎn)、構(gòu)建良好的氛圍發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，留出更多的空間給教師指導(dǎo)和學(xué)生思考，才是善用信息技術(shù)的正確做法。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，對(duì)于提升數(shù)學(xué)知識(shí)的可接受性，構(gòu)建新穎、靈活數(shù)學(xué)課堂有積極的意義。但是，并非所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都要用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)”。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善用、合理利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定是否利用信息技術(shù)，最大化發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上升到一個(gè)全新的臺(tái)階。

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