何曉燕

摘 要：小學(xué)語文寫作一直是完成語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在不斷的語文教育教學(xué)中，我們都在積極的探討和摸索著，最終目的是通過有效的教學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生們能實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和盡量完整的吸收，從而達(dá)到雙贏的效果?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，我切行把學(xué)生的體驗(yàn)放在首位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而激活學(xué)生的各種體驗(yàn)，完成體驗(yàn)式有效性寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；體驗(yàn)式；教學(xué)

1激發(fā)興趣，激活體驗(yàn)

興趣對于學(xué)生來說是最好的發(fā)聲器，打開它，必將如獲至寶。教師應(yīng)抓住這個(gè)法寶，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理，創(chuàng)設(shè)出更加吸引學(xué)生的各種環(huán)境，比如通過不同的畫面圖像，拉動(dòng)視覺，還有優(yōu)美的音樂，打開聽覺，準(zhǔn)備一些實(shí)物如水果、蔬菜、點(diǎn)心，調(diào)起嗅覺；讓教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，只要吸引了學(xué)生同時(shí)又能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，通過學(xué)生自身的實(shí)踐激活體驗(yàn)活動(dòng)。在他們的大腦中建立一個(gè)情、聲、色、味、形等俱全的立體的客觀世界，從而豐富他們的情感體驗(yàn)。如：可以積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，或是在班級里成立“閱讀角”，學(xué)生把自己喜歡的書本放入其中，或者是將自己的讀書筆記放入其中，從而在班級中營造一種相對良好的讀書氛圍。而且相對而言，這是一種學(xué)生之間的情感交流，其帶有的學(xué)習(xí)任務(wù)性質(zhì)相對較小，所以學(xué)生會對其更感興趣，以更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。寫作一旦有了興趣，學(xué)生自然就有動(dòng)筆的欲望；寫作源于生活，就是文筆有了源泉。前兩步要扎實(shí)走好，學(xué)生有的是寫的東西，也就能寫出好篇章。心隨所動(dòng)學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時(shí)怎么說就怎么寫了，這就是作文，小學(xué)生的作文先不要當(dāng)作品，而是得牢牢記?。盒W(xué)生的作文稱做習(xí)作，就當(dāng)是在練筆的過程，所以走好前兩步是打好了寫作的扎實(shí)的基本功。話說小學(xué)生就應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文。

2觀察生活，體驗(yàn)生活

熱愛生活，熱愛大自然，感悟生活是最好的體驗(yàn)。有位名人曾說過：生活即作文，作文來源于生活。作文離不開生活，生活有助于是創(chuàng)作，創(chuàng)作來源于生活。走進(jìn)生活多鼓勵(lì)學(xué)生，體驗(yàn)性作文教學(xué)的前提是情感體驗(yàn)的積累。作文取之不竭的材料庫是豐富多彩的生活來充實(shí)的。教師要根據(jù)學(xué)生接觸生活的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活可通過家庭、學(xué)校和社會三方面。不管是甜酸苦辣咸或是喜怒哀樂，還是所有的見、聞、感、悟最好能讓學(xué)生及時(shí)的記錄下來，便于積累。這種積累告訴學(xué)生“寫什么”的問題，讓學(xué)生找到了“米”下鍋，這同時(shí)是一種情感與體驗(yàn)的累積。從親情、友情、以及對大自然的熱愛之情來捕捉是學(xué)生作文的重點(diǎn)，而這些“情”都是從生活中來的，更是從親身的觀察和體驗(yàn)中來的。對于小學(xué)生來說，其所具備的生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，其所實(shí)際感受的情感體驗(yàn)相對較少，因此在實(shí)際展開寫作過程中經(jīng)常會感覺到無從下手，不知道具體該寫什么。學(xué)生在實(shí)際獲得情感體驗(yàn)時(shí)主要有兩種方法，首先在于其自身實(shí)際感受，其次是在書本知識內(nèi)容中獲取。教師可以從這兩個(gè)內(nèi)容中加強(qiáng)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的積攢，以在一定程度上對學(xué)生順利展開寫作提供保障。積極引導(dǎo)學(xué)生留心生活。對生活中的人、事、物都應(yīng)該展開仔細(xì)的觀察，以可以更好的感受生活中存在的樂趣，從而熱愛生活，獲得很好的情感體驗(yàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)生活。只有用心去感受生活，才會發(fā)現(xiàn)其美好性，才會更加熱愛生活，以可以書寫出洋溢著幸福的文章。最后，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。積極引導(dǎo)學(xué)生在書本中積累一定的思想和情感，從而豐富自己的認(rèn)知體系，豐富自己的情感體驗(yàn)。

因此，平時(shí)注重在學(xué)生面前快樂生活，和學(xué)生一起全身心地尋找生活的滋味，不管是酸的、辣的、苦的、甜的、美的都是真實(shí)的就是最好的味道，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要善于發(fā)現(xiàn)，盡量去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的“亮點(diǎn)”、“閃光處”，大力表揚(yáng)，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。

3課堂引導(dǎo)，體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而言創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”作文教學(xué)更是如此。作文教學(xué)中主題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生打通體驗(yàn)這道渠，激起學(xué)生對相應(yīng)教學(xué)情境或教學(xué)事件的情感體驗(yàn)，并由此“喚醒”學(xué)生對生活的情感體驗(yàn)，生活引入作文。在課堂上可開展主題閱讀，在閱讀體驗(yàn)中提高寫作能力。圍繞一個(gè)閱讀主題，以一篇文章的閱讀為主干，附以2～3篇精美短小的文章，讓孩子有了更深刻、更全面的認(rèn)識和體悟。如《永遠(yuǎn)的眼睛》，以《琳達(dá)一家讓盲人重見光明》為主干，文章曉知以禮，動(dòng)之以情，形成了有機(jī)的整體，表現(xiàn)了母親捐贈眼睛所作出的奇跡，從而讓孩子們明白了，母親的偉大和家人的仁愛之心，父母為孩子樹立了榜樣，這就是最主要的力量，同學(xué)們?yōu)橹袆?dòng)。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言，開闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注的感悟，思想就有了“語言的載體”。許多善于聯(lián)想的孩子就能寫出很多優(yōu)美作文。

最后，通過合理評價(jià)，對學(xué)生多鼓勵(lì)。通過學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。

參考文獻(xiàn)

[1]梅奎.優(yōu)化體驗(yàn)激發(fā)興趣輕松表達(dá)[J].課外語文，2015，1.