摘 要：時(shí)常記起父親說過的一句話“時(shí)間對每個(gè)人都是公平的，關(guān)鍵是你如何在相同的時(shí)間中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)”。中學(xué)時(shí)期是每個(gè)人一生求知過程中十分重要的一個(gè)階段，在此階段學(xué)生能夠較好地集中自己的注意力去全面而深刻地感知事物，這種能力的發(fā)展為他們的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而在此黃金階段，如何讓學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)，是目前各個(gè)國家，各個(gè)地區(qū)教育改革的主要方向?！傲暌回炛啤钡慕逃Ｊ奖闶菍Υ说囊粋€(gè)深刻思考。在此模式下，沒有明確的初高中之分，將中學(xué)知識(shí)體系變成一個(gè)有機(jī)的整體，目的是讓學(xué)生在六年時(shí)間中按照新的課程設(shè)置進(jìn)行更高效率的學(xué)習(xí)和成長。在此教育模式下，每個(gè)科目都有新的一些思考，本文從物理學(xué)科的特點(diǎn)做出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：六年一貫制；高效學(xué)習(xí)；物理；課程體系；設(shè)置

一、 老師、學(xué)生眼中的物理學(xué)

物理學(xué)是一扇打開世界萬物奧秘的大門，它有枯燥乏味的公式和定理，它也有讓人興趣盎然的實(shí)驗(yàn)，它能夠讓人對事物的迷惑變得清晰明朗，卻又讓人苦惱于高強(qiáng)度的邏輯思維過程。很多人對它是又愛又恨。因?yàn)橛辛怂蠛芏嘀i題都變得清晰明朗，同樣有了它之后很多理所應(yīng)當(dāng)?shù)臇|西又變得深?yuàn)W無比。中學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸物理的時(shí)候總能迷戀于物理課堂中精彩紛呈的實(shí)驗(yàn)，而且物理知識(shí)可以有效地解釋生活中很多讓人費(fèi)解的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生甚至?xí)胗盟鶎W(xué)的物理知識(shí)來解釋一切科學(xué)奧秘。然而隨著學(xué)習(xí)的深入發(fā)現(xiàn)物理是所有學(xué)科中需要邏輯思維能力最強(qiáng)的一個(gè)科目之一，因此很多學(xué)生到了高中后對物理學(xué)科是望而卻步。學(xué)生由初中升入高中后，普遍反映物理難學(xué)；有些高中物理教師也常常責(zé)怪初中教師未教好，使學(xué)生一進(jìn)高中物理成績就掉隊(duì)。不少學(xué)生初中物理成績一直在80分以上，初中升高中的入學(xué)成績明顯下降。這種現(xiàn)象在一部分女同學(xué)身上表現(xiàn)更加突出，這是物理教學(xué)中亟待解決的問題。

二、 矛盾的根源

首先，長期以來各地區(qū)初中教材難度較小，感性的內(nèi)容較多，一般都是由實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、生活引入課堂，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律。其中定性分析的內(nèi)容多，形象具體，易于接受；而高中教材更加于重視理論的分析推導(dǎo)，很多問題需要進(jìn)行定量分析，在此過程中又需要熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決物理問題，通常要運(yùn)用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學(xué)方法來研究物理現(xiàn)象和過程，使學(xué)生感到抽象難學(xué)。

其次，因?yàn)槲锢韱栴}的解決過程脫離不了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度跟不上物理教學(xué)的需要，學(xué)科間課程設(shè)置不協(xié)調(diào)給學(xué)生數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用帶來了困難，加大了物理學(xué)習(xí)的難度。不僅如此，矢量被引入物理規(guī)律中，由于它的使用方法有別于長期以來運(yùn)算模式，使很多學(xué)生感到陌生，特別是正、負(fù)號和方向的關(guān)系，如牛頓第二定律，動(dòng)量定理的應(yīng)用，解題時(shí)都要處理好各個(gè)物理量的矢量性。

再者，近幾年來初中物理教材的難度大幅度下降，高中教材雖然也有調(diào)整，但由于受到高考等客觀因素的要求，在實(shí)際教學(xué)中，難度降不下來，因而導(dǎo)致初、高中物理知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)。

三、 目前初、高中物理課程設(shè)置的現(xiàn)狀

初中階段物理教材的特點(diǎn)：淺顯地說明一些基本概念，基本規(guī)律

1. 聲音的世界：介紹聲音的幾個(gè)基本特點(diǎn)，以及生活中的聲現(xiàn)象。

2. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)。

3. 力：包括重力、彈力、摩擦力，二力平衡條件，同一直線二力合成，牛頓第一定律也稱為慣性定律。

4. 質(zhì)量與密度；利用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

5. 壓強(qiáng)：包括液體壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)。

6. 浮力：有關(guān)浮力的特點(diǎn)和基本應(yīng)用。

7. 簡單機(jī)械：包括杠桿、滑輪、功、功率、能量。

8. 光：包括光的直線傳播、光的反射折射、凸透鏡成像規(guī)律。

9. 熱學(xué)：包括溫度、內(nèi)能、熱機(jī)原理和應(yīng)用。

10. 電路的串聯(lián)并聯(lián)、電能、電功、磁場、磁場中的力、感應(yīng)電流。

乍眼一看，初高中的物理知識(shí)框架基本一樣，其實(shí)不然。有很多知識(shí)點(diǎn)在初中課堂是作為重點(diǎn)來講解的，有部分知識(shí)在初中課堂中可以占據(jù)大半個(gè)學(xué)期的課時(shí)。比如說：聲音的世界、透鏡的成像規(guī)律、質(zhì)量與密度、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力、杠桿、溫度和物態(tài)變化、熱機(jī)原理等。以上知識(shí)到了高中之后基本沒有用到。從高考的考試標(biāo)準(zhǔn)來看，這些知識(shí)點(diǎn)根本連提都沒提。不僅如此有些知識(shí)經(jīng)過長時(shí)間的閑置到了高中階段，又得從頭來過。比如：初中階段學(xué)習(xí)過的力學(xué)，到了高中階段又得從重力、彈力、摩擦力的基本特點(diǎn)從頭開始學(xué)習(xí)，而最重要的受力分析在初中階段涉及甚少，這樣也使得知識(shí)無法形成連貫，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)的效率。再如：透鏡的成像規(guī)律，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高中階段從沒出現(xiàn)過，然而在初中階段花費(fèi)了大量的課時(shí)在講解。

四、 對“六年一貫制”教育模式中物理課程體系設(shè)置的幾點(diǎn)思考

（一） 以高考考試標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將初高中知識(shí)進(jìn)行重新整合

目標(biāo)直指高考的考試要求，區(qū)分中學(xué)階段的所有知識(shí)點(diǎn)中哪些是高考中沒有涉及的，哪些是高考中必備的知識(shí)。以知識(shí)體系的連貫性為基準(zhǔn)重新設(shè)置課程學(xué)習(xí)順序。并且將高考中沒有作為考試要求的知識(shí)點(diǎn)以校本興趣課堂的方式設(shè)置課程。這樣學(xué)生既能夠明確高考中的知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。又能夠利用校本興趣課堂提升自身對物理知識(shí)的認(rèn)知和對學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 專業(yè)課程的設(shè)置

整合中學(xué)期間所有的物理知識(shí)，將高考考試標(biāo)準(zhǔn)中沒有涉及的知識(shí)剔除出來，剩下的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向整合，不再分初、高中的階段學(xué)習(xí)，而是以知識(shí)的完整性為基準(zhǔn)設(shè)置課程。比如：力學(xué)中重力、彈力、摩擦力的基本知識(shí)掌握好后，可直接進(jìn)行物理的受力分析（包括二力平衡、三力平衡、多力平衡、靜態(tài)力、動(dòng)態(tài)力）。力的平衡掌握扎實(shí)以后可進(jìn)行非平衡力的學(xué)習(xí)進(jìn)而過渡到動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

以系統(tǒng)性方式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間間隔太長導(dǎo)致前后知識(shí)的脫節(jié)，能夠高效率而全面地掌握好整個(gè)知識(shí)體系。

（三） 校本課程的設(shè)置

中學(xué)物理的知識(shí)體系是龐大的，除了高考中需要應(yīng)用的知識(shí)以外還有很多知識(shí)是十分重要的，它能夠很好提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此剩余的知識(shí)可以以校本課程的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。校本課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有了學(xué)業(yè)成績的壓力，能夠更好地融入物理知識(shí)奇妙的意境中。以興趣為動(dòng)力的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生會(huì)更加著迷于物理知識(shí)的魅力。

五、 總結(jié)

做好中學(xué)物理的教學(xué)，如何讓學(xué)生在黃金的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行高效率地學(xué)習(xí)，是我們中學(xué)物理教師必須要認(rèn)真研究的課題。要從物理教學(xué)方面想辦法；要從教材、學(xué)生想辦法；也要從教法方面想辦法。此篇文章中課程體系的建設(shè)在本人的課題《基于“六年一貫制”教育模式中物理學(xué)科課程體系建設(shè)的研究》中有進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。

作者簡介：

陳朝南，福建省泉州市，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。