摘 要：多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的確有著傳統(tǒng)板書教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，可以有效調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生思維和參與教學(xué)的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度價值觀積極發(fā)展，最終使教學(xué)效果得以良性提升。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體應(yīng)用；教學(xué)效果

在當(dāng)今時代，地理不再是所謂“副科”，而是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的不可或缺的課程之一。如何有效地實(shí)施地理課程教學(xué)，是當(dāng)前地理教師要一直考慮的問題和研究的課題。在信息手段普及的今天，中小學(xué)已經(jīng)基本上普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。地理學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極跟上時代的步伐，利用多媒體輔助教學(xué)。以下簡要談?wù)劧嗝襟w輔助地理教學(xué)的具體價值。

一、 應(yīng)用多媒體于地理教學(xué)，可以有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生參與

多媒體設(shè)備可以方便地調(diào)用圖片、視頻、音頻等，借此可有效地調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官的參與，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，進(jìn)而可以方便地構(gòu)建起需要的教學(xué)情境。

一個聲色俱有的情境，能充分吸引學(xué)生的注意力，使其對教學(xué)內(nèi)容保持更多的關(guān)注和參與，并有自然而起的興趣。在這樣的背景下，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程會比較輕松，很多內(nèi)容可能在其不經(jīng)意間就記住了，學(xué)生為此不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，相反，可能覺得是一件十分有趣的事情。

例如，在教學(xué)“中國的行政區(qū)劃”時，我首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞以歌曲《小蘋果》的旋律及由四川的地理老師羅春改編的《大中國》，學(xué)生既欣賞了歌曲的旋律，又初步了解中國的34個省級行政區(qū)域單位，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行政區(qū)劃的濃厚興趣。

二、 應(yīng)用多媒體于地理教學(xué)，可以有效處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題

豐富的視覺素材與音頻素材的應(yīng)用，能最大程度調(diào)動學(xué)生感官的參與，使學(xué)生好奇心被激發(fā)，進(jìn)而愿意積極解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題，從中體驗(yàn)解決問題的成就感。

例如：在教學(xué)“鋒面雨帶推移規(guī)律”時，利用多媒體課件flash動畫播放鋒面雨帶推移規(guī)律，從“4～5月的南部沿?！蓖埔频健?～7月的長江中下游地區(qū)”，再推移到“7～8月的華北、東北地區(qū)”，最后返回到“9～10月的南部沿?！?，得出北方雨季“開始遲，結(jié)束早，雨季短”和南方雨季“開始早，結(jié)束遲，雨季長”的規(guī)律，學(xué)生一目了然。又如對埃及的主要名勝古跡和文物分布，利用多媒體展示無名稱的“埃及政區(qū)及文物分布圖”，讓學(xué)生親自動手操作，把有關(guān)埃及文物的地理事物拖到相應(yīng)的位置，既有趣，又讓學(xué)生記住了埃及文物的分布情況，教學(xué)效果很好。

三、 應(yīng)用多媒體于地理教學(xué)，有利于擴(kuò)大課堂信息容量，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

傳統(tǒng)的板書時代，教師現(xiàn)場把需要講解的重點(diǎn)板書出來，這樣既費(fèi)時費(fèi)力又沒有多少信息量。而多媒體的應(yīng)用，把教師的體力解放出來了，同樣的時段內(nèi)，多媒體可以呈現(xiàn)更多的信息內(nèi)容，使課堂時間的利用率更高。也正是這種特點(diǎn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些教材之外的內(nèi)容融入課件之中，向?qū)W生展示更多的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的視野不僅僅局限于教材，而是擴(kuò)展到了其他方方面面。比如講到喀斯特地貌，教材上所展現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容并不多，而教師完全可以搜集一些喀斯特地貌的溶洞、石林等等景觀，讓學(xué)生感受喀斯特地貌帶給人類的美以及這種地貌對人們的貢獻(xiàn)。當(dāng)然也可以展示喀斯特地貌導(dǎo)致的石漠化以及對人類的危害。好壞兩面均有展示，可以使學(xué)生對喀斯特地貌有更理性的認(rèn)識。這種擴(kuò)展性的內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書時代不可能完成。

四、 多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)，有助于深化對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程目標(biāo)之一“情感·態(tài)度·價值觀”中指出：“關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的地理基本國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感”。

地理課程所學(xué)的內(nèi)容，都是有關(guān)國土家園的內(nèi)容，正是培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的素材。多媒體由于信息容量大的特點(diǎn)，為教師大量搜集展示國內(nèi)有關(guān)地理風(fēng)景或地質(zhì)歷史方面的內(nèi)容提供了最大的可能，通過這些內(nèi)容，可以有效深化學(xué)生的地理情懷培養(yǎng)，進(jìn)而有利于他們情感態(tài)度價值觀的積極發(fā)展。

比如，對于貴州的學(xué)生，通過多媒體展示相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生明白黃果樹瀑布、關(guān)嶺化石等，都是特殊的地理環(huán)境下的產(chǎn)物，這些在國內(nèi)外享有知名度，為當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)帶來了發(fā)展機(jī)遇。這樣可以在一定程度上增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情愫。

如前文所述，多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)，當(dāng)然意義非凡，作用巨大，對于提升地理教學(xué)效果有絕對的好處。但也要注意，不能為多媒體而多媒體，而要注意多媒體的輔助地位，要讓多媒體服務(wù)于地理教學(xué)，而不是擠占地理教學(xué)。這就要求在具體應(yīng)用中做到“應(yīng)用得宜”。何為“宜”？檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是是否有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升，是否啟迪學(xué)生思考，是否激發(fā)學(xué)生興趣。如果濫用多媒體，不僅不能取得良好的效果，反而對學(xué)生造成光影和聲音的污染。

總之，多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的確有著傳統(tǒng)板書教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，可以有效調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生思維和參與教學(xué)的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度價值觀積極發(fā)展，最終使教學(xué)效果得以良性提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張成奎.多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）.

作者簡介：

詹永萬，貴州省畢節(jié)市，金沙縣源村鎮(zhèn)初級中學(xué)。