摘 要：隨著我國信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在當(dāng)前班主任管理工作中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠促使班主任高效完成管理崗位職責(zé)。班主任是班級的教育者，也是組織者，班主任是管理崗位，也是育人崗位，所以班主任必須加強(qiáng)對數(shù)據(jù)的綜合采集與分析，通過有效處理與評價，正確引導(dǎo)智障學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文在此背景下，簡要分析信息技術(shù)在培智班主任工作中的應(yīng)用，并提出具體的教育策略，積極促進(jìn)班主任管理工作有效開展，切實提高信息技術(shù)教育水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；班主任；班級管理

一、 引言

當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使培智班主任班級管理工作變得更加系統(tǒng)、高效。由于特殊兒童身體有殘疾，心靈也較為脆弱，需要班主任的愛與呵護(hù)，所以在日常班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重智障兒童，培養(yǎng)兒童的特長，提高智障兒童綜合素質(zhì)，有助于智障兒童走向社會，更好地生活。所以，培智班主任必須加強(qiáng)對信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效掌握，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的多元化發(fā)展需求，擁有現(xiàn)代化管理方法，提高班級管理質(zhì)量。

二、 加強(qiáng)在線交流與溝通，構(gòu)建良好的家園合作關(guān)系

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長過程中最有影響力的環(huán)境，雖然家庭與學(xué)校各自的功能與角色不同，但是培養(yǎng)目標(biāo)卻是一致的。在此情況下，教師必須創(chuàng)新信息管理技術(shù)，能夠加強(qiáng)在線溝通，促使家園構(gòu)建良好的合作關(guān)系。通過在線坦率頻繁地交流，有助于家校深入了解雙方處境、地位與教育期望深入了解智障兒童的發(fā)展過程。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)家園互動交流平臺，可以構(gòu)建班級微信群、QQ群等眾多方式，學(xué)生家長能夠在線交談，與教師實時交流。我們得知在理解與對話的前提下，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義的交流。所以家校必須在構(gòu)建相互理解與平等對話的背景下，才能夠保證合作有效開展，提高智障兒童的身心發(fā)展水平。

家庭與學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)交流時機(jī)，通過互相交流探討，能夠增加教師與家長間的溝通默契度，提高教育準(zhǔn)確性。例如：教師經(jīng)常家訪，將學(xué)生在校情況告知家長，并且接受家長的要求與疑問，轉(zhuǎn)達(dá)家長對于學(xué)校的期望等等，同時家長也應(yīng)當(dāng)積極主動地聯(lián)系教師到校參觀，或者是監(jiān)督學(xué)校具體行為。通過學(xué)校交流網(wǎng)站，有助于搭建家校溝通平臺，同時雙方應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造交流機(jī)會與平臺，有助于增進(jìn)互相理解與共同教育。

三、 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好師生關(guān)系

班主任不僅是班級管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者，是學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人，是聯(lián)系任課教師的重要樞紐，是聯(lián)結(jié)學(xué)校與家庭的重要橋梁。所以班主任必須創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)技能。班主任必須全面了解工作特殊性，有針對性地研究教學(xué)方法，付出較多的愛心，才能夠做好本職工作。通過構(gòu)建新型師生關(guān)系，能夠幫助智障兒童改善自制能力較差，自理能力較弱，日常行為混亂等問題。通過有效的班級管理，才能夠使學(xué)生在課堂上正常學(xué)習(xí)。由于智障兒童身體存在缺陷，心理也較為敏感脆弱，所以班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，在教學(xué)時根據(jù)智障兒童的發(fā)展差異，有效引導(dǎo)和幫助。應(yīng)用多媒體技術(shù)播放相關(guān)動畫片或者是紀(jì)錄片等，提高智障兒童學(xué)習(xí)興趣能夠集中注意力，從而加強(qiáng)課程導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率。班主任可以與學(xué)生在線聊天或玩游戲等，有助于了解學(xué)生的心理，與學(xué)生做朋友。

四、 結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新管理與育人方法

培智班主任班級管理工作應(yīng)當(dāng)遵循特殊教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度與教學(xué)守則，從本班的實際情況思考，并制定出適合本班級的班級管理模式。班主任在評價時能夠加強(qiáng)有效溝通，開展人文關(guān)懷教育，提高師生溝通能力，提高自身溝通素養(yǎng)，才能夠形成好的師生關(guān)系。通過有效的溝通交流，班主任必須放下架子，能夠走入智障兒童的內(nèi)心世界，做到思想認(rèn)知達(dá)到共鳴，才能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同班主任，有助于開展班級教育管理工作。通過舉辦多媒體班會，有助于增強(qiáng)德育教育實效性，充分應(yīng)用數(shù)字媒體的信息功能，組織并召開多媒體班會，能夠加強(qiáng)智障兒童思想道德教育。同時班會應(yīng)當(dāng)像其他學(xué)科一樣，有主題有目標(biāo)，具有一定的系統(tǒng)性，制定班會計劃時，應(yīng)當(dāng)考慮智障兒童的身心發(fā)展，開展符合學(xué)生認(rèn)知的主題活動，有助于提高教育問題。

五、 進(jìn)行綜合化評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生評價也是班主任最為頭疼的事情，加之智障兒童班級教學(xué)任務(wù)與班級管理工作較為繁多，教師再給予每位學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膫€性化評語，會感覺有一定的工作難度。所以在學(xué)生評價過程中，應(yīng)用信息技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇性地錄入部分語句，有助于減輕班主任的評價負(fù)擔(dān)，將評語導(dǎo)入excel中，運(yùn)用復(fù)制粘貼方法，完成學(xué)生評語鑒定。學(xué)生也能夠通過在線表格中發(fā)現(xiàn)自己的不良行為習(xí)慣，能夠清楚本學(xué)期的發(fā)展變化，也能夠及時有效地改正問題。

六、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在信息時代下培智班主任管理工作面臨眾多的發(fā)展機(jī)遇，班主任必須創(chuàng)新班級管理方法，提高自我素養(yǎng)與綜合水平。通過正確引導(dǎo)與幫助，使智障學(xué)生積極踴躍地參與學(xué)習(xí)活動中。班主任進(jìn)行綜合化評價與家園溝通交流，構(gòu)建良好的班級管理機(jī)制，有助于提高班級管理工作質(zhì)量與效率。

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作者簡介：

謝青，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣特殊教育學(xué)校。