摘要：物理習(xí)題教學(xué)的主要目的是通過不斷的練習(xí)，鞏固知識和深化知識，讓學(xué)生學(xué)會用理論解決問題，培養(yǎng)綜合能力。所以在物理教學(xué)中，如何保障習(xí)題優(yōu)化設(shè)計與組合已經(jīng)成為廣大物理教師需要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：習(xí)題優(yōu)化；物理；新課標(biāo)

在物理習(xí)題教學(xué)中，通過靈活、巧妙地建立物理模型可以使解決問題更加直觀化、簡單化，是突破重難點知識的重要方法。在高考中主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能，所以在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識再逐步深化，系統(tǒng)地掌握知識之間的聯(lián)系和規(guī)律。在本文中，筆者依托新課標(biāo)理念，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗與問題，探討高中物理習(xí)題教學(xué)的方法。

一、 物理習(xí)題的設(shè)計與選擇

（一） 習(xí)題與現(xiàn)代科技、實際生活貼近

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該有前衛(wèi)的思想觀念，將物理習(xí)題與現(xiàn)代科技和實際生活聯(lián)系在一起，做到與時俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)科的時代特征。所以教師應(yīng)該實時關(guān)注現(xiàn)代高科技的應(yīng)用產(chǎn)生的社會問題，并設(shè)計到習(xí)題中。比如“載人航天飛船”“納米技術(shù)”等都是近年來高考物理題中頻繁出現(xiàn)的熱點問題。

（二） 保證物理習(xí)題的真實和可行性

物理習(xí)題應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，在設(shè)計時保證敘述內(nèi)容是真實客觀的，同時又要體現(xiàn)出物理的生活性特征。比如教師可以從生產(chǎn)生活中挖掘存在的問題，使理論化的知識更加實際化、簡單化。

（三） 物理習(xí)題要有拓展性和層次性

在新課程理念下，對于教師的教學(xué)過程有了明確要求，不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)直接講解理論的方式，而是從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能等多角度開展教學(xué)活動?？梢宰寣W(xué)生在習(xí)題練習(xí)過程中收獲更多的知識，逐步建立學(xué)習(xí)物理的信心。所以，在設(shè)計物理習(xí)題時應(yīng)注意避免過于繁雜，適合學(xué)生的認(rèn)知水平就可以了，或者教師適當(dāng)?shù)牟扇∫活}多變的方法。對于學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識欠缺的學(xué)生，教師可以設(shè)計層次性的問題，逐步引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（四） 物理習(xí)題設(shè)計要保證知識內(nèi)容和方法具有代表性

物理習(xí)題是對教材內(nèi)容的真實再現(xiàn)，是考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和能力的重要方法，同時習(xí)題內(nèi)容也反映了不同知識之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?；蛘呔鸵粋€知識點，教師可以進(jìn)行延伸，多角度去設(shè)計問題，可以了解學(xué)生對知識點的理解深度和運(yùn)用能力。所以，實現(xiàn)這一目的應(yīng)該保證習(xí)題的代表性。

（五） 物理習(xí)題的設(shè)計應(yīng)滲透物理思維方法

習(xí)題教學(xué)應(yīng)該起到開拓學(xué)生思維的作用，所以教學(xué)過程中應(yīng)有計劃、有目的的進(jìn)行。在設(shè)計習(xí)題時，教師可以選擇共同物理本質(zhì)的模式，加以分析和對比，再將新舊模型聯(lián)系在一起，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^渡，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維變通的能力。

（六） 物理習(xí)題設(shè)計的針對性

練習(xí)題是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，在每堂課結(jié)束以后，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的知識點設(shè)計針對性的習(xí)題，也就是“量身定做”。在習(xí)題中將學(xué)習(xí)的知識點、概念和公式都體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深理解。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會使用一些參考書，但是參考書的習(xí)題大多是拓展性知識，缺少針對性，甚至還有一些習(xí)題難度已經(jīng)超過學(xué)生接受的范圍。這就需要教師發(fā)揮作用，設(shè)計好簡單、中等和高難度的習(xí)題比例，這樣才能讓不同層次學(xué)生掌握所學(xué)理論知識。

二、 物理習(xí)題教學(xué)策略

（一） 教師應(yīng)注意習(xí)題教學(xué)的目的性

習(xí)題教學(xué)應(yīng)具有針對性，尤其在選擇時注意習(xí)題的類型是否精煉新穎，能否啟發(fā)學(xué)生，最好選擇能夠舉一反三的習(xí)題，有助于提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)思想，即使是在一張試卷中的問題，也應(yīng)該對其進(jìn)行分類，突出習(xí)題的重點。同時在習(xí)題教學(xué)中，教師切忌直接為學(xué)生解答問題，而是引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同討論解題思路，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。同時也應(yīng)該讓學(xué)生明確，習(xí)題是變化多樣的，不應(yīng)該死記硬背，需要掌握一定的方法和技巧，才能提高做題的質(zhì)量。

（二） 分析習(xí)題過程應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)

在習(xí)題教學(xué)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注重“教”，同時也要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將二者有效結(jié)合才能體現(xiàn)習(xí)題教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在講解習(xí)題時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用作圖、實驗等方式分析問題產(chǎn)生的過程，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀清晰，在理解解題過程之后，學(xué)生可以快速寫出答題步驟。同時，教師在檢查學(xué)生的做題情況時，不要片面的只看答案是否正確，要適當(dāng)?shù)牧私饨忸}的過程和學(xué)生的思路是否正確。因為在做物理習(xí)題時，經(jīng)常會存在一些學(xué)生解題思路和過程正確，因為馬虎導(dǎo)致結(jié)果計算錯誤。而且通過學(xué)生解題過程的了解，教師可以掌握學(xué)生對知識的理解程度，便于在后續(xù)教學(xué)中實施針對性教學(xué)或進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

（三） 解答習(xí)題的方法應(yīng)靈活多樣

新課程理念的實施，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)物理教學(xué)的需求。尤其對于像物理這樣的學(xué)科來說，題海戰(zhàn)術(shù)只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，而且知識點掌握不牢固，靈活運(yùn)用能力差。這就需要教師在講解習(xí)題時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多樣化方法，在最短的時間內(nèi)用具有典型的習(xí)題達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是新課程理念的要求，也是提高物理教學(xué)效率的重要方式。只有這樣才能保證學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下舉一反三，能夠通過一道題掌握更深層次的知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（四） 在習(xí)題教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程理念下學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，所以物理教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新習(xí)題教學(xué)方式，并為學(xué)生營造一個積極向上、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以設(shè)計或網(wǎng)上下載一些開放性、探究性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將自己的意見和想法表達(dá)出來再進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生的積極性。在習(xí)題討論結(jié)束以后，教師應(yīng)給予客觀公正的評價，同時要做到揚(yáng)長避短，比如學(xué)生在提出自己的見解以后并沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這時教師應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生敢于表達(dá)，幫助學(xué)生樹立信心，再逐步引導(dǎo)正確的解題思路。

新課程理念的融入，對于高中物理習(xí)題教學(xué)起到了積極的影響，對于物理教師的能力要求也越來越高。作為物理教師必須擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，切忌使用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的成績。盡可能選擇精煉、典型的習(xí)題，改進(jìn)物理習(xí)題教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

趙聰，遼寧省大連市，大連渤海高級中學(xué)。