摘 要：本文主要介紹了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能手機(jī)“4A”移動(dòng)教學(xué)，分析了手機(jī)移動(dòng)教學(xué)在大學(xué)專(zhuān)科數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，指出了在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：4A；智能手機(jī)；移動(dòng)教學(xué)；專(zhuān)科數(shù)學(xué)

一、 引言

隨著大數(shù)據(jù)云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)模式也發(fā)生了很多變化，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變成了翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)教學(xué)等多種新型狀態(tài)下的模式。近年來(lái)，很多學(xué)者對(duì)智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)做了研究，但基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)在大學(xué)專(zhuān)科數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究較少。

二、 “4A”移動(dòng)教學(xué)的涵義

即利用智能手機(jī)上的教學(xué)軟件“手機(jī)課堂”APP，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法給大學(xué)專(zhuān)科生教授數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“4A”（Anytime， Anywhere， Anyway， Anybody）為特征的移動(dòng)教學(xué)，從課前、課中、課后三方面來(lái)優(yōu)化原來(lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生課內(nèi)課外隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“手機(jī)課堂”APP，擁有輕松有趣的教學(xué)互動(dòng)功能。它是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外及時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以老師在云端創(chuàng)建的班課為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備的消息推送、課程訂閱、資源共享等服務(wù)。

三、 移動(dòng)教學(xué)在專(zhuān)科數(shù)學(xué)課中應(yīng)用的必要性

（一） 課程考核的需要

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)專(zhuān)科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)和計(jì)算工具。高等數(shù)學(xué)的總成績(jī)構(gòu)成=期末60%+平時(shí)成績(jī)40%，其中平時(shí)成績(jī)又由出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試、期中考試等各項(xiàng)成績(jī)組成，期末成績(jī)是統(tǒng)一的閉卷考試。平時(shí)成績(jī)的考核方式都是針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的，具有多樣化的特點(diǎn)?！笆謾C(jī)課堂”APP可以實(shí)現(xiàn)多種考核方式的開(kāi)展和成果數(shù)據(jù)記錄。

（二） 教學(xué)管理和課外服務(wù)的需要

一方面，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)是目前專(zhuān)科生在課堂上兩種主要的行為方式，其中以玩手機(jī)為甚。課前不預(yù)習(xí)，課中玩手機(jī)，課后不復(fù)習(xí)、不做作業(yè)是專(zhuān)科生學(xué)習(xí)的常態(tài)?！笆謾C(jī)課堂”APP可以將手機(jī)娛樂(lè)功能轉(zhuǎn)變成手機(jī)學(xué)習(xí)，也可以在短暫的一節(jié)課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)和知識(shí)預(yù)習(xí)等，且實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)人信息，因材施教。另一方面，學(xué)生常有課堂未掌握的知識(shí)點(diǎn)和遺留的問(wèn)題，做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題等，需要及時(shí)與教師溝通，或者查閱課上教師講課視頻或課件來(lái)解決，“手機(jī)課堂”APP的討論答疑、私信、資源下載都可以在很大程度上加以解決。

四、 “4A”移動(dòng)教學(xué)在專(zhuān)科數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

（一） 前期準(zhǔn)備工作

教師創(chuàng)建“手機(jī)課堂”APP，選取資源作為云教材，創(chuàng)建成功后通過(guò)邀請(qǐng)碼邀請(qǐng)學(xué)生加入高等數(shù)學(xué)課程中，并參與學(xué)習(xí)和下載各類(lèi)資源。

（二） 課前移動(dòng)預(yù)習(xí)

課前移動(dòng)預(yù)習(xí)主要利用APP的資源上傳、下載功能，通知推送，教學(xué)活動(dòng)中的作業(yè)、答疑討論功能等。首先，教師針對(duì)要預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，上傳教學(xué)資源。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的資源主要來(lái)源于兩種途徑：一種是教師借助“手機(jī)課堂”APP輔助教學(xué)平臺(tái)上傳并發(fā)布學(xué)生下次課所學(xué)知識(shí)資源，通常以視頻、PPT課件、Word知識(shí)提綱等形式上傳；另一種是教師布置云教材里的某個(gè)章節(jié)或者某些知識(shí)點(diǎn)。其次，添加教學(xué)活動(dòng)，包括分組或不分組的學(xué)習(xí)模式，圖片、視頻、文字等預(yù)期成果，作業(yè)提交截止日期，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)等平價(jià)方式。最后，借助APP的通知功能，把教學(xué)活動(dòng)任務(wù)推送給班級(jí)成員，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中可以使用討論答疑功能及時(shí)地與教師和其他小組成員交流，教師也可以實(shí)時(shí)地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、筆記記錄、標(biāo)記符號(hào)等，從而了解班級(jí)成員認(rèn)真預(yù)習(xí)的程度。

（三） 課堂混合教學(xué)

課堂混合教學(xué)，主要是指兩種教學(xué)模式混合，一種是教師以板書(shū)和多媒體相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要知識(shí)，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，突出重難點(diǎn)，另一種是借助“手機(jī)課堂”APP平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、討論、測(cè)試等模式。

首先，簽到環(huán)節(jié)。學(xué)生在“手機(jī)課堂”APP上在線簽到，常通過(guò)以下兩種形式：施行30秒內(nèi)限時(shí)一鍵簽到和現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)手勢(shì)簽到，兩者均為了避免學(xué)生未到卻網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程簽到的不公平數(shù)據(jù)，也提高了傳統(tǒng)點(diǎn)名的效率和出勤率。其次，解疑環(huán)節(jié)。教師針對(duì)APP上課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的共性問(wèn)題和評(píng)價(jià)后的學(xué)習(xí)效果反饋，在課上講授解答。最后，驗(yàn)收環(huán)節(jié)。其一，同一題目的不同思維和解法，學(xué)生可在APP的頭腦風(fēng)暴中展示，分享自己的新穎解答；其二，在APP的課堂表現(xiàn)功能下，教師采取舉手、搶答、選人、小組評(píng)價(jià)等方式抽取學(xué)生提問(wèn)或解題，其三，教師根據(jù)本次學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)在APP上測(cè)試，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間作答，并提交。在上面的每個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生完成情況得到相應(yīng)的學(xué)豆，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

特別是電腦訪問(wèn)“手機(jī)課堂”APP的Web版本，正在進(jìn)行或已結(jié)束的教學(xué)活動(dòng)（作業(yè)、討論、投票、測(cè)試等）和課堂表現(xiàn)（舉手、搶答、選人、小組評(píng)價(jià)）都有投屏功能，可以大屏實(shí)時(shí)顯示互動(dòng)結(jié)果。

（四） 課后移動(dòng)鞏固

課后移動(dòng)鞏固主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，為了進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)的高等數(shù)學(xué)解題思維和解題方法，在APP布置課后作業(yè)（根據(jù)作業(yè)的要求編寫(xiě)主題：A4紙，字跡工整，獨(dú)立完成，作業(yè)形式，提交日期，評(píng)價(jià)方式，評(píng)分點(diǎn)等）；第二，學(xué)生可在APP資源平臺(tái)查看教師發(fā)布的知識(shí)小結(jié)和注意事項(xiàng)等，加強(qiáng)鞏固；第三，學(xué)生積極參與教師在APP上發(fā)起學(xué)習(xí)問(wèn)卷或?qū)W習(xí)情況投票，從而有助于實(shí)時(shí)地了解學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及學(xué)習(xí)的困難和建議等。

五、 “4A”移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“4A”移動(dòng)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，它體現(xiàn)了新型教育模式的信息化，交互化以及多元化，突出了教育的根本目的是幫助學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)，不僅可以從掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，提升綜合能力三個(gè)維度幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，更重要的是以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)意識(shí)三個(gè)維度作為提升目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者獲得受益一生的學(xué)習(xí)財(cái)富。

六、 存在的問(wèn)題

一是部分學(xué)生自控力較差，上課利用手機(jī)玩游戲，微信和QQ聊天，看電視劇、小說(shuō)等；二是部分學(xué)生為了獲得學(xué)豆而下載或查看資源，沒(méi)有以獲得知識(shí)為目的而認(rèn)真學(xué)習(xí)；三是云教材不夠齊全，找不到跟課本配套的云教材供學(xué)生學(xué)習(xí)；四是評(píng)價(jià)方式較為單一，不能夠?qū)⒍喾N評(píng)價(jià)方式結(jié)合使用；五是部分老師和學(xué)生掌握還不夠熟練，移動(dòng)教學(xué)的發(fā)展還處于初級(jí)階段，還沒(méi)有普及，需要不斷完善和改進(jìn)。

需要改進(jìn)的地方：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，希望開(kāi)發(fā)出可以識(shí)別數(shù)學(xué)公式的輸入法，從而實(shí)現(xiàn)APP上主觀題測(cè)試和考試。

七、 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)專(zhuān)科數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)具有吸引力。移動(dòng)教學(xué)突破時(shí)空限制，促進(jìn)了互動(dòng)交流，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，作業(yè)提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，批改、評(píng)分、評(píng)價(jià)一步到位，作業(yè)查詢方便快捷，容易保存，學(xué)情統(tǒng)計(jì)分析直觀，智能高效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式、方法、內(nèi)容的改變，給課堂教學(xué)開(kāi)辟了新天地。不過(guò)，在利用移動(dòng)教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，要盡可能地改進(jìn)智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

李志惠，湖北省武漢市，武昌工學(xué)院信息工程學(xué)院。