摘 要：小學(xué)教育既是初級(jí)教育又是啟蒙教育，小學(xué)生正處于思維發(fā)展和意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，他們的日常行為和生活習(xí)慣有待引導(dǎo)，這就需要做好小學(xué)生日常行為的管理工作。在小學(xué)教育階段，教師需圍繞學(xué)生為中心，以他們的發(fā)展為宗旨，制訂日常行為管理規(guī)劃。筆者結(jié)合自身多年的管理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生日常行為的管理作淺議，并提出部分個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；日常行為；管理

良好的日常行為是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵保障，也是形成健全人格的根本。小學(xué)生由于年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，日常行為具有極強(qiáng)的可塑性，離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。其中學(xué)校教育占據(jù)著異常重要的地位，小學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生日常行為的管理，指導(dǎo)他們從小事做起和點(diǎn)滴做起，為將來(lái)的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

一、 樹立科學(xué)正確的日常行為管理理念

在素質(zhì)教育理念下，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德育更是處于首要地位，他們?nèi)粘Ｐ袨榈墓芾硪咽强滩蝗菥彙Ｔ谛W(xué)教育階段，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，教師需將德育教育滲透至教學(xué)中，及時(shí)更新教育理念和轉(zhuǎn)變工作思路，樹立科學(xué)正確的日常行為管理理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)的片面性和局限性。因此，小學(xué)教師在日常行為管理工作中，應(yīng)該以熱情與真誠(chéng)去對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)低下或家庭條件較差而區(qū)別對(duì)待。并加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通與交流，了解他們的內(nèi)心真實(shí)想法，注意自己的言行舉止和日常行為，起到良好的榜樣和模范作用，使其學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)、禮貌待人。同時(shí)，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)體差異，注重個(gè)別教育，做好引導(dǎo)者的工作，不僅關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，還需注重他們的生活、心理等多個(gè)方面。所以，教師需和學(xué)生融為一體，從多個(gè)方位觀察他們的日常行為和身心狀況，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。而且針對(duì)身體不好、學(xué)習(xí)和家庭有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)懷與幫助，使其充分感受到教師對(duì)自己的溫暖與關(guān)愛(ài)，以身作則給他們帶來(lái)示范，幫助小學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人和關(guān)愛(ài)他人的思想品質(zhì)，有助于良好日常行為的形成。

二、 努力營(yíng)造良好的日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境

小學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸不多，很多日常行為都需要旁人的教育和引導(dǎo)，在學(xué)校，教師不僅需關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重學(xué)生的生活，從這兩個(gè)方面著手對(duì)他們進(jìn)行日常行為管理。首先需格外關(guān)注情感教育的實(shí)施，這是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，指的是教師在教學(xué)中為小學(xué)生努力營(yíng)造和諧融洽、民主平等的日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，極力發(fā)揮情感因素的積極性作用，借助情感教育規(guī)范他們的日常行為，為其帶來(lái)積極健康的情感體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛和局限，堅(jiān)持以生為本的教育理念，兼顧整體教學(xué)對(duì)象，明確教師肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任，和學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，使其具備健康的思想品質(zhì)和道德規(guī)范。而且班主任需構(gòu)建和睦相處的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心，形成良好的班級(jí)風(fēng)貌，并著重培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力，包括勞動(dòng)能力、社交能力、做事能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)規(guī)范日常行為的形成。此外，針對(duì)出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，小學(xué)教師不能一味地批評(píng)、訓(xùn)斥或處罰學(xué)生，而是找到他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因給予耐心教導(dǎo)，讓他們服從管理，樹立自身的威信，使小學(xué)生尊重和信服自己，在耐心指導(dǎo)下使其清楚認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自主糾正。

三、 采用靈活有效的日常行為管理方法

科學(xué)有效的日常行為管理方法是確保教育教學(xué)順利開展的關(guān)鍵因素，在小學(xué)生日常行為管理過(guò)程中，教師可適當(dāng)增強(qiáng)日常行為管理力度，強(qiáng)化常規(guī)管理，在課間操、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生打掃和穿衣打扮等方面，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與制度約束他們的日常行為，使其日常行為更加合理、規(guī)范。比如，在衛(wèi)生管理方面采用輪流值日的方式，幫助小學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)干凈的行為習(xí)慣。在課堂紀(jì)律方面既需要貫徹生本理念，還需鍛煉小學(xué)生的自我管理和約束能力，建立一支負(fù)責(zé)任、高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，輔助教師管理班內(nèi)同學(xué)的日常行為。同時(shí)，小學(xué)教師需提倡競(jìng)爭(zhēng)與合作，在日常教學(xué)與活動(dòng)中運(yùn)用小組合作模式，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力和交際能力，促使小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互提升，各個(gè)小組之間則相互競(jìng)爭(zhēng)，借此培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成一定的集體精神，一起構(gòu)建文明、和諧的班集體。此外，增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活情況，相互反饋他們的日常行為，為日常行為的管理指明工作方向，給予適當(dāng)指導(dǎo)與幫助。特別是對(duì)于一些單親家庭或留守兒童，要給予他們更多的關(guān)懷，多與這部分學(xué)生互動(dòng)，幫助他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、 總結(jié)

小學(xué)生日常行為管理是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，教師需從點(diǎn)點(diǎn)滴滴著手，引發(fā)他們的情感共鳴，使其深刻意識(shí)到養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣的重要性。小學(xué)教師在日常教學(xué)中要不斷探索管理舉措，據(jù)此規(guī)范學(xué)生的日常行為，提高他們的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

李德慧，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，內(nèi)蒙古烏海市烏達(dá)區(qū)巴音賽街小學(xué)。