陽永清

摘 要：在高三語文復(fù)習(xí)中，教師不僅要從量去積累素材，還要從質(zhì)上去拓展，充分打開學(xué)生的思維，深度挖掘課本素材，并廣泛拓展地域、學(xué)科、專業(yè)等素材。

關(guān)鍵詞：高中語文；修辭教學(xué)；高考；應(yīng)試策略

高中語文是高考的重要學(xué)科之一，而修辭教學(xué)又是語文教學(xué)的重點和難點，需要引起教師和學(xué)生的特別關(guān)注，同時，需要對高考的命題方向和考查方面進(jìn)行深入的解讀，以便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中做到“有的放矢”，提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)中對修辭手法的運用能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

一、高中語文修辭教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式下，修辭教學(xué)主要是老師通過對課文中修辭手法的運用進(jìn)行講解，不夠靈活豐富，學(xué)生提不起興趣，感覺難度比較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象，不好掌握，學(xué)生掌握不好，教學(xué)效果比較差。

2.修辭教學(xué)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語文修辭教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生對各種修辭手法進(jìn)行分析并活學(xué)活用，但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)中并不注重對學(xué)生修辭手法運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏一定量的訓(xùn)練和創(chuàng)作意識。

二、高考語文修辭題型的考查方向

高考考試大綱中明確指出，高考語文中主要考查8種修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。高考中主要是重點考查學(xué)生判斷修辭方法使用的優(yōu)劣、正確理解修辭方法在語段（或篇章）中的作用和運用修辭方法進(jìn)行表達(dá)的能力等等。歷年高考試卷中，修辭方法的考查通常與閱讀、鑒賞結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的關(guān)注點；另外，修辭方法與語言表達(dá)結(jié)合起來考查更是近年高考的發(fā)展趨勢，這或許又是以后修辭命題的一大熱點，也是我們復(fù)習(xí)的重點。

三、高中語文修辭教學(xué)與高考應(yīng)試策略

1.布置靈活有趣的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生修辭手法的教學(xué)一般是通過講讀課文中的修辭手法，以及在課外練習(xí)中對修辭手法進(jìn)行分析，教學(xué)模式比較枯燥單一，學(xué)生沒有興趣。這就需要教師改變教學(xué)模式，尋找更加新穎、生動的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生積極性強(qiáng)、參與程度高的語文課堂。

例如，在對“對偶”這種修辭手法的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合家家門前都會貼的“春聯(lián)”，為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生抄寫自己感興趣的對聯(lián)，并說一說這副對聯(lián)好在哪里，分析每一副對聯(lián)中是如何實現(xiàn)“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對、不重復(fù)用字”這種對偶句式的，對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以進(jìn)行對聯(lián)的創(chuàng)作，或者在課堂中提出“上聯(lián)”，看看其他學(xué)生誰能夠給出下聯(lián)，當(dāng)然老師也可以參與進(jìn)來。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生對“對偶”這種手法的理解和運用。

2.運用辯論會的形式，增強(qiáng)對學(xué)生修辭能力的訓(xùn)練

修辭能力是寫作的基礎(chǔ)，要想寫出一篇精彩的文章，恰當(dāng)修辭手法的運用是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師可以多創(chuàng)造這種表達(dá)的環(huán)境和氛圍。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章之后，可以讓學(xué)生深入閱讀《紅樓夢》這篇文學(xué)名著，并續(xù)寫文章最后原作者曹雪芹沒有完成的部分，要求用到一定的修辭手法，為自己續(xù)寫內(nèi)容的表達(dá)效果增色；同時，語文學(xué)習(xí)中口語的訓(xùn)練也是必不可少的，老師也可以鍛煉一下學(xué)生口語交流中修辭手法的運用能力，比如組織一場辯論會，學(xué)生在辯論過程中，勢必會用到比喻、排比、夸張、反問等多種修辭方式，來增強(qiáng)自己所支持觀點的表達(dá)氣勢，在辯論會的不斷進(jìn)行中，學(xué)生的修辭創(chuàng)作能力也會不斷得到提高。

3.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的審美能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備了比較完善的思維能力和審美能力，高中語文的課本內(nèi)容顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需要，這時老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生介紹一些高質(zhì)量的課外讀物，可以是雜志、散文集、文學(xué)名著等，在大量的閱讀中，學(xué)生會見到更多更精彩的修辭手法的運用，可以感受到修辭手法在文學(xué)作品中的廣泛應(yīng)用以及修辭手法的魅力，提高自身的文學(xué)審美能力，從而在耳濡目染中不自覺地在自己的文章中運用修辭這種形式，體會修辭帶來的美妙和強(qiáng)烈的感染力，將自身的文學(xué)水平提升一個高度。

四、總結(jié)展望

語文是一門非常重要的學(xué)科，同時也是一門博大精深的藝術(shù)。語言能力是學(xué)生的基本能力，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及走向社會有著重要的作用。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力提高自身的教學(xué)水平，并且要特別重視修辭教學(xué)，摒棄以往枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的靈活性和豐富性，提高學(xué)生對修辭手法的解讀能力、運用能力和高考應(yīng)試能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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