王麗倩

摘 要：“讓高中語文教學更為適應(yīng)高考要求”這不僅是語文教師追求的目標，還是高考改革的必然要求?；诖?，從自主探究、牽手生活兩方面對此進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高考；語文；適應(yīng)

一、自主探究，綻放“創(chuàng)新”之花

隨著新課改的不斷推進以及高考改革步伐的加快，學校對教師培養(yǎng)學生的自主探究能力給予了高度的關(guān)注。然而在實際的教學過程中，有些教師只是一味地把語文考點灌輸給學生，很少培養(yǎng)學生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因是有些教師依舊沉溺于傳統(tǒng)的教學模式中，未能及時接受新的教學理念，沒有把足夠的時間與空間留給學生。這時如果教師把課堂的主動權(quán)交給學生就能有效地改善這一問題，這不僅有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，還能為學生“創(chuàng)新”之花的盛開帶去陽光與雨露，進而更加符合高考的要求。

比如，在開展朱自清《荷塘月色》這篇課文的講授時，教師就可以引導(dǎo)學生自學這篇課文。首先，教師對學生說：“同學們，看到《荷塘月色》這個題目后，你們可以提出什么問題呢？”于是全班學生積極主動地針對這個問題思考了起來，有的學生說：“題目為什么要設(shè)計為《荷塘月色》，這有什么含義呢？”有的學生說：“在這篇課文中，池塘里的荷花是怎樣的一番景色呢？”有的學生說：“這篇文章中的月色與現(xiàn)實生活中的月色有什么不同呢？”還有的學生說：“這是描繪的什么地方的荷花的景色呢？”還有的學生說：“作者在寫這篇課文時，都采用了哪些手法呢？”我對學生說：“你們說得很好，有些問題，我自己都沒有想到呢?！苯酉聛?，我把學生提出的這些問題，分為以下兩類：（1）總結(jié)主要內(nèi)容，厘清行文結(jié)構(gòu)； （2）多種寫作手法共同交織，字里行間流露作者真情。接下來，我對學生說：“同學們，請你們帶著這些疑問仔細地朗讀課文，并在朗讀過程中用鉛筆勾畫出問題所對應(yīng)的語段，也就是給這些問題定位?！碑攲W生讀完課文后，有的學生說：“課文主要描繪了一幅在月色籠罩下的荷花美景圖?！边€有的學生說：“月色十分朦朧，幽幽的余輝投向池塘里，為荷花蒙上了一層面紗?！痹谶@節(jié)課的教學中，我把課堂的主動權(quán)交給學生，引導(dǎo)他們自己思考、自己提問、自己尋找答案，這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、牽手生活，揚起“興趣”之帆

隨著新課程改革的深入，新課程標準倡導(dǎo)教師應(yīng)使語文教學回歸現(xiàn)實生活。基于此，筆者通過分析歷年高考語文試題，發(fā)現(xiàn)高考語文試卷在命題方向上越來越趨于生活化。然而，在高中語文實際教學過程中，教師往往把現(xiàn)實生活與語文教學割裂開來。如此一來，語文教學呈現(xiàn)在學生面前的不是一幅幅生動形象的生活圖景，而是一道道語文測試題、一個個語文考點。這不僅不利于學生把所學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去解決實際問題，也不利于調(diào)動學生學習語文的積極性與主動性，更為嚴重的是，這已經(jīng)在生活與語文教學之間劃上了一道不可逾越的鴻溝。之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因為語文教師在教學過程中只是把學生的思維鎖在教材上、束縛在語文考題上，根據(jù)考試大綱確定自己的教學內(nèi)容，而不是從學生的真正需求出發(fā)去制定教學目標。為了更好地適應(yīng)高考要求，教師在語文教學過程中應(yīng)該把生活化教學法與語文教學有效地融合在一起，應(yīng)積極主動地挖掘語文教材中具有生活氣息的資源，并引導(dǎo)學生在學習的過程中聯(lián)系自己生活實際，從而幫助學生搭建生活與語文之間的橋梁。與此同時，教師還要引導(dǎo)學生仔細觀察生活，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)語文素材，捕捉語文的倩影。如此一來，既可以使動態(tài)的生活與靜態(tài)的語文教學相結(jié)合，又可以使學生把學到的語文知識靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，從而使語文教學真正地實現(xiàn)生活化。

比如說，2017年高考語文全國卷一中的作文，題目中的幾個關(guān)鍵詞都十分具有生活氣息，十分貼近社會熱點。假若教師在教學中只是講解語文教材中的知識，不把這些生活資源介紹給學生，或者學生自己也不去關(guān)注現(xiàn)實生活、不去了解社會熱點，只是一味地埋頭苦讀，那么學生就會對這些“中國關(guān)鍵詞”感到陌生，他們寫出來的作文也會沒有生機與活力，沒有真情與實感。因此，教師必須革新自己的教學手段，積極主動地采用生活化教學法，從而引導(dǎo)學生在生活情境中盡情地感受語文的魅力。

綜上所述，高中語文教學只有適應(yīng)高考的要求，才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性與主動性，才能為學生個性的張揚與風采的展示提供更多的機會，才能有效地提高學生的語文素養(yǎng)。在高中語文教學中，教師應(yīng)秉承“以生為本”的教學理念，從學生的需求出發(fā)，不斷與時俱進，并采用靈活多樣的教學方法使語文教學更加適合高考的要求，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李志明.淺談新課程下高中語文的探究式學習實施策略[J].教育科學（引文版），2016（8）.

[2]林春茹.試論高中語文創(chuàng)新教學的實踐[J].語數(shù)外學習（高中版上旬），2015（5）.