林育珊

摘 要：新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了課外閱讀的重要性。在實(shí)踐中積極探索課外閱讀的策略，從導(dǎo)讀入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們閱讀的方法。以導(dǎo)讀《昆蟲記》為例，論述指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的方法。引導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)，了解書的梗概，教給學(xué)生做讀書筆記的方法；精讀書中的片段，揣摩作者的語言特色；為了保證課外閱讀的進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生制定讀書規(guī)劃表。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；課外閱讀；興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”課標(biāo)要求，教師要有正確的導(dǎo)讀理念：以教師的“導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生的“讀”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀并從中獲得閱讀的快樂。

那么，教師怎樣導(dǎo)讀才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓他們學(xué)會(huì)閱讀呢？下面就以筆者導(dǎo)讀《昆蟲記》的過程為例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并教給他們閱讀的方法。

一、教師先讀，導(dǎo)讀有法

在導(dǎo)讀之前，教師必須先對(duì)文本有比較透徹的閱讀，然后用自己的閱讀感受和體驗(yàn)激活學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，師生互相碰撞，互相激活，形成活的閱讀教學(xué)，在這樣活的閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在導(dǎo)讀《昆蟲記》之前，筆者先精讀了由作者法布爾的門生兼摯友喬治-維克托·勒格羅博士著的《法布爾傳》。此書的初稿在法布爾在世時(shí)完成，由法布爾親自作序。讀完《法布爾傳》，感觸頗深！法布爾長期寂寞、孤獨(dú)，屢遭不解甚至非議，生活艱難。但是，“碩果累累的一生持續(xù)了近九十年，在做人的尊嚴(yán)、學(xué)者的正直、觀察家的天賦和作家的獨(dú)創(chuàng)方面頗具代表性?！盵1]他的品德和信念，是最打動(dòng)讀者的地方。同時(shí)筆者還選了《昆蟲記》（選文）眾多版本中的一本進(jìn)行精讀（學(xué)校圖書館也特地為此次導(dǎo)讀活動(dòng)購入了一批這個(gè)版本的《昆蟲記》）。在較詳細(xì)地了解了作者之后再精讀《昆蟲記》，就不會(huì)只單純把它當(dāng)成一部科普讀物來閱讀，還讓讀者在閱讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者追求真理、探求真相的精神。教師在導(dǎo)讀之前對(duì)作品讀得更仔細(xì)并且有自己的獨(dú)特見解，那么，在導(dǎo)讀的時(shí)候會(huì)更有方法，更有針對(duì)性。

二、從外到內(nèi)，了解梗概

在打開這本嶄新的《昆蟲記》之前，先播放幾種昆蟲的鳴叫聲讓學(xué)生猜，激發(fā)起了他們的好奇心；再展示一些昆蟲的圖片，他們都興奮地說出其中認(rèn)識(shí)的昆蟲的名字。

接著，我提示他們，用檢視閱讀先瀏覽一遍這本書，讀書名、作者、翻譯者、封腰以及封底。閱讀書名可以讓閱讀者在開始閱讀之前獲得一些基本的資訊，如《昆蟲記》這個(gè)書名，就告訴學(xué)生這是一部揭開昆蟲世界奧秘的著作。封腰上的信息是出版者的宣傳文案，很醒目：一本可以放心閱讀的經(jīng)典；價(jià)值品讀：專注、勤奮、勇于探索。這三個(gè)詞語，正是對(duì)法布爾精神的高度概括。封底也要關(guān)注。這些都是從書的外觀來看。翻開書，首先看到的是序言，是對(duì)作者及作品的簡(jiǎn)介。要了解一本書的主要內(nèi)容，看目錄最直接了。手中的這本《昆蟲記》，選取了幾種中國讀者較熟悉的昆蟲（蜘蛛、蟋蟀、蟬和松毛蟲），從不同的角度介紹每種昆蟲。我指導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位，從目錄中任選一種昆蟲，用跳讀的方法，把某種昆蟲的相關(guān)信息填在讀書卡片上（名稱、住址、外形、捕食過程等）。在跳讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些常用的閱讀方法，在書中做一些適當(dāng)?shù)墓P記，有助于快速填好讀書卡片。為了讓學(xué)生能直觀可感地進(jìn)行操作，我展示了自己閱讀這本書時(shí)的筆記。如：

1.畫底線——如各種昆蟲的生活習(xí)性、作者的情感等句子。

2.圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵的字詞，如昆蟲的名稱、住址、外形等信息。

3.在書頁的空白處做筆記?？梢詫懴伦约旱母邢?、評(píng)價(jià)或疑問。

填讀書卡片是鍛煉學(xué)生快速提取信息的能力。這是從科普作品的角度進(jìn)行閱讀。

三、精讀片段，揣摩語言

《昆蟲記》不僅是一部研究昆蟲的科普作品，同時(shí)也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，是一部“很有趣，也很有益的書”（魯迅語）。文中大量運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法和生動(dòng)形象的描寫，讀來情趣盎然。我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過精讀自己喜歡的片段，感受作品的文學(xué)魅力，并做好筆記?！霸跁献龉P記，其實(shí)就是在表達(dá)你跟作者之間相異或相同的觀點(diǎn)。這是你對(duì)作者所能付出的最高的敬意?！盵2]在課堂上的時(shí)間有限，只要求學(xué)生從修辭手法、描寫方法的表達(dá)作用或有關(guān)作者的情感、精神等方面進(jìn)行圈點(diǎn)批注，從而感受作品的文學(xué)魅力，挖掘文字背后人與動(dòng)物的和諧之愛，并感悟作者的精神品質(zhì)。最后，各個(gè)小組推選代表交流分享，我作了適當(dāng)評(píng)價(jià)。

為了更有效地進(jìn)行閱讀，在閱讀整本書之前有必要制定讀書規(guī)劃表。我出示了規(guī)劃表的模式，包括周次、篇目、自己的疑惑等，還布置了一些活動(dòng)和任務(wù)給學(xué)生參考。讓他們自己再去擬定一張符合自己實(shí)際的規(guī)劃表，再拿到班上進(jìn)行交流評(píng)比，評(píng)出較合理、可行的規(guī)劃表，讓學(xué)生能愉快地完成整本書的閱讀任務(wù)。

以上的導(dǎo)讀過程，只是讓學(xué)生通過閱讀個(gè)別篇目來掌握常用的閱讀方法，以此激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，為他們課后深入去閱讀整部《昆蟲記》做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]（法）喬治-維克托·勒格羅.法布爾傳[M].北京：商務(wù)印書館，2016：37.

[2]（美）莫提默.J.艾德勒查爾斯.范多倫.如何閱讀一本書[M].北京：商務(wù)印書館，2016：46.

注：本文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)生課外閱讀的策略研究”的階段成果之一（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017YQ JK289）。