任康平

摘 要：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌?！笨墒悄壳坝泻芏嗉彝ゴ嬖谥煌潭鹊酿B(yǎng)育問(wèn)題：孩子逃課厭學(xué)、緊張失眠、親子沖突、離家出走、網(wǎng)絡(luò)成癮、單親（或隔代）教育、同伴傷害事故、青少年犯罪等。親子情感、家庭穩(wěn)定、家庭教育觀念和方式受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題也給學(xué)校的教育帶來(lái)了極大的沖擊力。幫助問(wèn)題學(xué)生走出困境、積極向上、健康地成長(zhǎng)是班主任工作中面臨的巨大挑戰(zhàn)。主要探討了在初中班主任工作中班主任如何幫助、指導(dǎo)家長(zhǎng)成為合格的中學(xué)生家長(zhǎng)，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地參與到學(xué)校教育中來(lái)，如何構(gòu)建真正良性的家校合力教育模式，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；家庭教育；教育指導(dǎo)者

家庭教育是家長(zhǎng)在日常生活中有意識(shí)地通過(guò)言傳身教、生活方式、情感交流等方式，對(duì)子女實(shí)施一定的教育。如下圖所示：

孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，根在家庭教育。幫助家長(zhǎng)更新教子觀念，樹(shù)立正確的育孩觀，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教子方法，交流和推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，正在成為初中班主任工作中越來(lái)越重要的一部分。成為一名家庭教育指導(dǎo)者，已經(jīng)是班主任在班級(jí)管理工作中不可缺少的角色。要成為一名較為合格的家庭教育指導(dǎo)者，首先要找到家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合中存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地研究這些問(wèn)題，找到解決這些問(wèn)題的途徑和方法，讓家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合。

一、家庭教育存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.家庭教育與學(xué)校教育主次顛倒

作為班主任老師經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師，我們的話孩子根本不聽(tīng)，我說(shuō)一句，他說(shuō)十句。還是老師的話他聽(tīng)，老師，請(qǐng)你多教育教育孩子?！卑嘀魅芜€經(jīng)?？吹胶⒆拥募倚Ｂ?lián)系本上，父母該簽字或反饋孩子在家學(xué)習(xí)情況的一欄都是空著的，晚上孩子在家完成作業(yè)、在家學(xué)習(xí)情況，很多家長(zhǎng)不關(guān)注、不重視。有些父母忙著工作，忙著應(yīng)酬，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，教師的職責(zé)就是教育孩子，老師更懂得如何與孩子交流和溝通，把孩子交給老師去教育，他們最放心?？梢?jiàn)這些家長(zhǎng)把教育孩子的任務(wù)全部推給了別人。隨著城市的發(fā)展，大批農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)入城市，生而不養(yǎng)的現(xiàn)象越來(lái)越成為一些公辦學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的主流。這種教養(yǎng)方式對(duì)兒童的損害不會(huì)立即出現(xiàn)，但任何不良的成長(zhǎng)過(guò)程都會(huì)在他們的生命中留下痕跡，成為日后影響他們生命質(zhì)量的一個(gè)病灶，同時(shí)也會(huì)給整個(gè)家庭帶來(lái)無(wú)盡的煩惱。

2.簡(jiǎn)單粗暴的家庭養(yǎng)育方式

父母的素養(yǎng)決定了一個(gè)家庭的養(yǎng)育方式。有的父母自己還年輕，沒(méi)有養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)，也不愿意去學(xué)習(xí)怎樣做父母。有的父母工作繁忙不能親自養(yǎng)育孩子，孩子小的時(shí)候丟給老人看管，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)、與同學(xué)發(fā)生激烈的身體沖突、網(wǎng)癮成性、成績(jī)非常不理想等種種問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)就簡(jiǎn)單粗暴地暴打孩子一頓，而不是反思孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，更不會(huì)去查找孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源。著名教育家蒙臺(tái)梭利博士說(shuō)：“每種性格缺陷都是由兒童早期經(jīng)受的某種錯(cuò)誤對(duì)待造成的?！备改笡](méi)有在孩子早期與之建立親密、信任、民主、和諧的親子關(guān)系，一旦孩子出現(xiàn)問(wèn)題，就用打、罵、挖苦諷刺的言語(yǔ)發(fā)泄自己對(duì)孩子的不滿。某學(xué)生進(jìn)入初三時(shí)厭學(xué)、抽煙、逃學(xué)，還經(jīng)常喝酒喝得酩酊大醉。經(jīng)過(guò)反復(fù)溝通，孩子告訴班主任，父母只顧自己打麻將，把他丟給爺爺管，只要他不聽(tīng)話，或老師反饋他在校表現(xiàn)不好，爸爸就打他一頓。因?yàn)楦改赣X(jué)得孩子還小，有老人看著，吃飽穿暖就可以了。家長(zhǎng)不知道孩子越小越需要父母的愛(ài)，越需要安全感。初三時(shí)的他進(jìn)入叛逆期，小時(shí)候留下的心理陰影全部在此時(shí)反映出來(lái)。孩子痛哭流涕地告訴老師，父母不愛(ài)他，不關(guān)心他，只會(huì)打他。當(dāng)爸爸媽媽意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，承諾要好好關(guān)心他、愛(ài)他、陪伴他，孩子卻冷冷地說(shuō)：“太晚了！”打罵孩子可能會(huì)解決眼前的一個(gè)小問(wèn)題，卻給孩子的成長(zhǎng)留下了極大的隱患與創(chuàng)痕，并伴隨孩子的一生。經(jīng)常挨打的孩子，他的身心兩方面都會(huì)受到傷害。他從家長(zhǎng)那里感受到的是屈辱，體會(huì)的是自卑，學(xué)到的是粗暴，激起的是逆反。有的家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注孩子的成績(jī)，用金錢、玩游戲的時(shí)間、買名牌衣服等作為條件，哄騙孩子好好學(xué)習(xí)。父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中沒(méi)有重視孩子性格的養(yǎng)成以及正確的價(jià)值觀形成或是情商的培養(yǎng)，以至于孩子長(zhǎng)大后，性格上就出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。

3.不健康、不和諧的家庭環(huán)境

一個(gè)九年級(jí)的男生經(jīng)常說(shuō)肚子痛，要求家長(zhǎng)跟班主任請(qǐng)假，不來(lái)上學(xué)。班主任了解到孩子成長(zhǎng)的背景：小學(xué)時(shí)因父親吸毒，母親與其長(zhǎng)期分居。父親很少過(guò)問(wèn)孩子的生活和學(xué)習(xí)。孩子缺少父愛(ài)，父親的教育也是空白的。進(jìn)入青春叛逆期的孩子，媽媽不給手機(jī)玩游戲，就罵媽媽，讓媽媽滾出家門。父母發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越難管教，決定復(fù)合，一起教育孩子?？珊⒆右杂檬謾C(jī)玩游戲?yàn)闂l件，家長(zhǎng)不給手機(jī)，孩子就不準(zhǔn)爸爸回家，見(jiàn)到爸爸就發(fā)生語(yǔ)言沖突。甚至強(qiáng)烈要求父母離婚，不要爸爸回家。什么是家？再大的房子，有了愛(ài)才是家。在孩子最需要愛(ài)、最需要安全感、最需要家庭快樂(lè)的時(shí)候，父母沒(méi)有給予孩子，孩子長(zhǎng)大后他怎么會(huì)信任父母呢？臺(tái)灣著名學(xué)者傅佩榮說(shuō)：“人若沒(méi)有一個(gè)好的家庭環(huán)境，就很難展開(kāi)一個(gè)正常的生命?！苯】?、和諧、民主的家庭是孩子成長(zhǎng)的基本土壤，沒(méi)有這個(gè)土壤，孩子就不會(huì)扎根，更不會(huì)健康地開(kāi)花結(jié)果。

二、班主任成為家庭教育指導(dǎo)者的原則

1.尊重孩子

一切以孩子的發(fā)展為本，遵從孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不違背孩子合理需求和個(gè)性的發(fā)展是班主任成為家庭教育指導(dǎo)者的原則之一。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的孩子面臨最大的困難之一是升學(xué)壓力和如何健康、平穩(wěn)地度過(guò)青春期。在應(yīng)試教育愈演愈烈的大環(huán)境下，班主任應(yīng)該幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率；引導(dǎo)孩子調(diào)整好心態(tài)，積極地面臨升學(xué)壓力，同時(shí)平穩(wěn)地度過(guò)青春期。

在九年級(jí)保送生選學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)，某女生在選擇學(xué)校時(shí)，猶豫不決，家長(zhǎng)心疼孩子參加中考?jí)毫μ?，建議孩子簽字參加保送。孩子卻大哭不想去，因?yàn)椴皇亲约盒膬x的學(xué)校。但又擔(dān)心自己連這所可以保送的學(xué)校都考不上。班主任告訴孩子：“如果你選擇放棄，老師、家長(zhǎng)都會(huì)幫助你、支持你。只要你放平心態(tài)，老師相信你可以考到自己心儀的學(xué)校。萬(wàn)一中考成績(jī)不理想，你也無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槟銥樽约旱膲?mèng)想努力過(guò)了。如果你選擇保送，就安心去這所高中，是金子在哪里都會(huì)發(fā)光。做選擇是很痛苦的，但無(wú)論你做出什么樣的選擇，媽媽和老師都支持你?！弊詈蠛⒆禹槒牧俗约旱男?，放棄了保送，信心滿滿地參加了中考，考取了很理想的高中。進(jìn)入初中的孩子心智不夠成熟，但卻渴望得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重。九年級(jí)的學(xué)生面臨升學(xué)壓力，家有考生的家庭經(jīng)常溝通不暢，家庭矛盾不斷上演。班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)采取各種途徑和孩子真誠(chéng)地溝通。有位家長(zhǎng)不論孩子和她自己有多忙，每個(gè)月都會(huì)找一個(gè)溫馨的地方，一家人聊天，吃飯。孩子在放松的狀態(tài)下，很坦誠(chéng)地和父母談自己的月考成績(jī)、對(duì)中考的焦慮。父母呢？幫助孩子分析、查找學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的原因，和孩子一起制訂下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子調(diào)整情緒，建立自信心。每次這樣的溝通，孩子都覺(jué)得是他繼續(xù)前行的力量。心平氣和地和孩子溝通，尊重孩子、欣賞孩子是最基本的家庭教育理念。

2.服務(wù)家長(zhǎng)

班主任在工作中應(yīng)確立為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，通過(guò)如家訪、電話、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等各種渠道了解不同類型家庭的需求，尊重不同家庭對(duì)孩子的不同期望。同時(shí)調(diào)動(dòng)所有的家長(zhǎng)積極地參與、配合學(xué)校教育，與學(xué)校形成強(qiáng)有力的合力，為孩子的發(fā)展提供幫助。剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的孩子心智年齡和身心發(fā)展都還沒(méi)有完全達(dá)到初中學(xué)生的水平，家長(zhǎng)對(duì)于孩子未來(lái)三年的學(xué)習(xí)更是有點(diǎn)不知所措。為了幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)家長(zhǎng)確認(rèn)責(zé)任意識(shí)，成為合格的初中生家長(zhǎng)，班主任可以在新生入學(xué)的前幾天，以書面的形式告知家長(zhǎng)孩子各學(xué)科科任老師的基本情況；告知家長(zhǎng)學(xué)校的校紀(jì)及班規(guī)，如值日生到校的時(shí)間、儀容儀表、課間休息中午的午餐、午休時(shí)段和自修課紀(jì)律、放學(xué)前的值日要求，大課間活動(dòng)的內(nèi)容及形式等，越細(xì)越好，讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面、詳細(xì)的了解。只有家長(zhǎng)做到了有條不紊、心中有數(shù)，才能幫助孩子盡快地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。只有家庭教育和學(xué)校教育共同發(fā)力，孩子才能在其中健康地成長(zhǎng)。

3.家庭學(xué)校多向互動(dòng)

12月份九年級(jí)學(xué)生進(jìn)入體育中考訓(xùn)練，有的孩子怕吃苦，不能積極地參加，總是找各種借口請(qǐng)假。此時(shí)班主任應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，每天在班級(jí)群里向家長(zhǎng)告知今天請(qǐng)假的學(xué)生名單，讓家長(zhǎng)知曉孩子在校的體育鍛煉情況。一個(gè)孩子明明身體情況很好，卻找借口要請(qǐng)假。家長(zhǎng)收到短信馬上告知班主任：“我的孩子今天不需要請(qǐng)假，請(qǐng)班主任督促他認(rèn)真體育鍛煉。”班主任把此短信內(nèi)容給孩子看，孩子知道無(wú)空可鉆，只能乖乖到操場(chǎng)參加鍛煉。家校密切聯(lián)系，可以杜絕一些不良現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)校每年在進(jìn)行大型的運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技藝術(shù)節(jié)、春秋游、長(zhǎng)樂(lè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、迎新義賣等活動(dòng)時(shí)，班主任可以組織家長(zhǎng)積極地參與到孩子成長(zhǎng)的歷程中來(lái)，與孩子一起體驗(yàn)、一起分享成長(zhǎng)中的快樂(lè)，和孩子一起體驗(yàn)集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)的力量。向孩子傳遞一個(gè)信念：集體是自己成長(zhǎng)的搖籃。班主任還可以通過(guò)家訪、微信、電話、填寫家校聯(lián)系本等很多手段與家長(zhǎng)建立互動(dòng)，取得家長(zhǎng)的信任與支持。同時(shí)還可以利用家長(zhǎng)會(huì)，搭建一個(gè)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)互動(dòng)的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上分享育兒經(jīng)驗(yàn)。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在家不完成作業(yè)，就是家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，督促孩子完成布置的作業(yè)。孩子是我們自己的，教育孩子只是老師的工作，不是他們的全部生活。而孩子則是我們這個(gè)家庭的全部，教育孩子是我們父母一生的工作?！卑嗉?jí)里一位從來(lái)不過(guò)問(wèn)孩子學(xué)業(yè)的家長(zhǎng)，聽(tīng)了家長(zhǎng)的討論后，恍然大悟。班級(jí)里還可以建立家庭之間互幫互助的模式，興趣、性格相投的孩子，建立學(xué)習(xí)、活動(dòng)家庭小組，寒暑假一起外出旅游，周末一起去圖書館學(xué)習(xí)。對(duì)于獨(dú)生子女的家庭，這樣的小組模式非常有利于孩子們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、相互陪伴中成長(zhǎng)。某女生因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀被保送重點(diǎn)高中，不再需要中考。沒(méi)有了中考?jí)毫Φ乃?，每天晚上到班?jí)一位成績(jī)比較差的同學(xué)家，幫助她復(fù)習(xí)科學(xué)，解答數(shù)學(xué)難題，聽(tīng)寫英語(yǔ)單詞，一直堅(jiān)持到中考，在同伴的幫助、鼓勵(lì)、陪伴下，那位同學(xué)考上了重點(diǎn)高中，她們倆成為最好的朋友?？梢?jiàn)同伴之間的相互幫助是孩子們成長(zhǎng)中不可缺少的元素。班主任在班級(jí)管理中要積極與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，關(guān)注班級(jí)里家庭與家庭之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的良性互動(dòng)，努力在家長(zhǎng)之間創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互尊重、共同進(jìn)步的環(huán)境，為孩子們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

三、班主任成為家庭教育指導(dǎo)者的策略

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，提升父母的素養(yǎng)

為了指導(dǎo)家長(zhǎng)向身邊優(yōu)秀的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，班主任可以建立班級(jí)QQ群或微信群，由一位文化素養(yǎng)比較高、家庭教育經(jīng)驗(yàn)比較豐富的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。家長(zhǎng)可以提出在教育孩子過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困難，家長(zhǎng)群策群力，交流各自處理類似問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也可以帶動(dòng)一些不負(fù)責(zé)任、不關(guān)心孩子甚至不會(huì)教育孩子的家長(zhǎng)一起行動(dòng)起來(lái)。另外建議家長(zhǎng)跟書本學(xué)習(xí)，一位家長(zhǎng)，孩子還沒(méi)有出世前，她就開(kāi)始廣泛地閱讀育兒的雜志和書籍：《父母必讀》《家庭教育》《發(fā)現(xiàn)母親》《親愛(ài)的安德烈》《孩子你慢慢來(lái)》《好媽媽勝過(guò)好老師》等，通過(guò)大量的閱讀，這位家長(zhǎng)建立了理性的家庭教育理念，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中少走了很多彎路，給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造了民主、平等的環(huán)境。這位家長(zhǎng)的孩子得以德、智、體全面發(fā)展，初中畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)被保送到重點(diǎn)高中。孩子告訴班主任他有一位朋友般理解他、關(guān)心他、信任他的媽媽，成長(zhǎng)在這樣的家庭他很幸福。

2.建議家長(zhǎng)拓展愛(ài)好，更好地與孩子溝通

孩子的生活里不能只有學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，父母要拓展與孩子溝通的話題：音樂(lè)、體育、電影、書、旅游、天文、地理、歷史、軍事、體育等。有位家長(zhǎng)是一名大學(xué)教師，孩子初中時(shí)喜歡唱歌，很喜歡歌星。家長(zhǎng)不準(zhǔn)聽(tīng)歌，不準(zhǔn)孩子在電視上看演唱會(huì)。因?yàn)楹⒆拥呐d趣愛(ài)好，家庭天天發(fā)生爭(zhēng)吵。在有些父母教育的字典里，好好學(xué)習(xí)才是孩子唯一應(yīng)該做的事情。而另外一位媽媽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡音樂(lè)時(shí)，小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，給孩子買了一個(gè)MP3，給他推薦一些經(jīng)典的歌曲，甚至在暑假和孩子一起看《中國(guó)好聲音》，周末有空和孩子一起去看電影，討論觀后感。媽媽和孩子在教育、交友、音樂(lè)、旅游等方面像朋友一樣無(wú)話不談。每天作業(yè)完成后，孩子和他爸爸談起軍事、人工智能、國(guó)際時(shí)局、核武器時(shí)滔滔不絕，媽媽不得不經(jīng)常打斷他們，讓孩子早點(diǎn)睡覺(jué)。中考結(jié)束后孩子從淘寶上買來(lái)光立方的制作零件，焊了一千多個(gè)二極管，還去他爸爸廠里請(qǐng)教專業(yè)人員，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編程，花了一個(gè)月的時(shí)間，終于完成了一個(gè)能發(fā)光的光立方。這位家長(zhǎng)沒(méi)有阻礙孩子發(fā)展他的興趣愛(ài)好，反而鼓勵(lì)他去做自己喜歡的事。有了共同的愛(ài)好，家長(zhǎng)和孩子才能相互理解，孩子才能在和諧的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立良好榜樣，與孩子共同成長(zhǎng)

任何教育中，榜樣的力量都是無(wú)窮無(wú)盡的。你要讓孩子成為什么樣的人，你得先成為什么樣的人。父母是孩子的第一任老師，是與孩子血脈相連的老師。一個(gè)勤奮工作、孝敬老人、善待他人、對(duì)家庭和家人負(fù)責(zé)的父母，無(wú)形之中便向孩子傳遞著努力、有擔(dān)當(dāng)、善良、有責(zé)任感的優(yōu)秀品質(zhì)。有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，孩子在學(xué)習(xí)上怎會(huì)有很大的問(wèn)題？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我爸媽晚上吃完飯就一直在手機(jī)上玩游戲，就是不讓我玩。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有在家吃過(guò)早餐，我媽都是給我錢，讓我在外面買了吃，我媽懶得起來(lái)給我做早餐?！奔议L(zhǎng)的一言一行孩子都看在眼里，記在心上。每次家長(zhǎng)會(huì)，班主任都可以請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)或家庭教育專家分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，和家長(zhǎng)談?wù)摌?shù)立好榜樣的方法。有位家長(zhǎng)，利用工作之余，報(bào)名學(xué)習(xí)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，晚上孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，她也放下手機(jī)，關(guān)閉電視，和孩子一起學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，向孩子請(qǐng)教，和孩子討論。當(dāng)家長(zhǎng)讀完所有網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，孩子也以優(yōu)異的成績(jī)考取了重點(diǎn)高中。班主任在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，提倡家長(zhǎng)建立學(xué)習(xí)型家庭，向孩子傳遞終身學(xué)習(xí)的人生理念，家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。

4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)不放棄，與孩子一起堅(jiān)持

所有的父母都想給孩子創(chuàng)造最好的物質(zhì)條件：很大的房子、昂貴的衣物、最新的電子產(chǎn)品等，卻忘了孩子更需要一個(gè)充滿愛(ài)、有陪伴、有鼓勵(lì)、能同甘共苦的家庭。某女孩初二時(shí)因?yàn)楹苌龠\(yùn)動(dòng)，開(kāi)始發(fā)胖。初三時(shí)理科成績(jī)開(kāi)始下滑，每天體育鍛煉時(shí)她總是那個(gè)跑在全年級(jí)最后的孩子；每次月考她總是那些還需要拼搏的孩子之一。一次月考后她在作業(yè)本上寫著：“我很笨，又丑又胖。我什么事情都做不好。物理、化學(xué)完全聽(tīng)不懂。連跑步都跑不過(guò)別人，我活著還有什么意思？”可當(dāng)她考試不理想時(shí)，爸爸媽媽鼓勵(lì)她。每天放學(xué)后媽媽來(lái)接她去游泳館，請(qǐng)教練訓(xùn)練她游泳。堅(jiān)持不下去大哭大鬧的時(shí)候，爸爸媽媽在旁邊默默地陪伴，并及時(shí)與班主任老師溝通，關(guān)注孩子在學(xué)校的情況。這個(gè)幾次崩潰，又幾次爬起來(lái)的孩子，一直堅(jiān)持在體育鍛煉和努力學(xué)習(xí)的路上。體育中考前一周她告訴班主任：“老師，昨天我游泳終于得了滿分。好高興??！看來(lái)訓(xùn)練是有用的。”我說(shuō)：“是嗎，你太棒了！知道嗎？你為什么會(huì)一直在堅(jiān)持，那是因?yàn)槟阌袗?ài)你、不放棄你的爸爸媽媽。你很幸福！”要知道，在孩子成長(zhǎng)的路上，幸福感、教育時(shí)機(jī)是孩子堅(jiān)持下去的救命稻草，是孩子堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

孩子在家是父母的，來(lái)到學(xué)校就是班主任及其他老師的孩子。可是孩子的言行就像一面鏡子，母親的素養(yǎng)和父親的眼光，決定了孩子的未來(lái)。我們都知道如果沒(méi)有家庭教育做支撐，學(xué)校教育就是蒼白無(wú)力的。美國(guó)一位心理學(xué)家哈里森說(shuō)過(guò)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母?！笨梢?jiàn)沒(méi)有相當(dāng)水平的家庭教育打基礎(chǔ)，學(xué)校教育是很難取得巨大成就的。因?yàn)槲覀儠?huì)在每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生身上看到家庭教育的缺失或偏差。著名心理專家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。”因此，班主任可以與家長(zhǎng)一起在家庭教育中找到孩子問(wèn)題的根源，科學(xué)地、有針對(duì)性地尋找方法，幫助問(wèn)題孩子走出困境，幫助孩子成長(zhǎng)為合格的人。

參考文獻(xiàn)：

尹建麗.好媽媽勝過(guò)好老師[M].北京：作家出版社，2009.