蔡娜芳

摘 要：在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，師生一直處于一種單向的關(guān)系之中，教師作為知識的傳授者進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生作為知識的被動接受者進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的師生關(guān)系影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，從而提升教學(xué)效率。在新型師生關(guān)系的構(gòu)建過程中，構(gòu)建的基礎(chǔ)就是師生平等的關(guān)系，這種關(guān)系主要體現(xiàn)在教學(xué)形式以及師生地位兩個方面，利用教學(xué)形式的平等改善和提升教學(xué)效率，利用師生地位的平等使學(xué)生能夠收獲自尊、收獲關(guān)愛。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，需要教師時刻在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極改良教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；師生關(guān)系；參與者；合作者；互動者

在構(gòu)建新型師生關(guān)系的過程中，我們在師生平等的基礎(chǔ)上，利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，將教師的位置擺在了學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者、合作者以及互動者上。這種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主體學(xué)習(xí)作用，讓教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。以下就結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、自主學(xué)習(xí)中參與者關(guān)系的構(gòu)建

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一種潮流。我們在自主學(xué)習(xí)的過程中，將教師放在學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者位置，從而使教師與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，以平等、和諧的方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到了學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展了與教師之間的友誼。

例如，在《第一次真好》一課的教學(xué)中，我就作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，參與到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。首先我對學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入，我說：“同學(xué)們，我們的人生中都有很多第一次，如第一次坐船、第一次游泳、第一次旅游，大家想想還有沒有什么難忘的第一次呢？今天我們一同學(xué)習(xí)周素珊所作的《第一次真好》，讓大家共同感受第一次的美好時光?！敝笪乙髮W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中作為一名參與者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)時，我?guī)椭鷮W(xué)生有感情地朗讀課文片段，與學(xué)生共同分析課文要點等等。學(xué)生感到與我拉近了距離，紛紛就自己感興趣的問題向我提問。面對學(xué)生的問題，我引導(dǎo)他們自己解答，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使我們的自主學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

二、合作學(xué)習(xí)中合作者關(guān)系的構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，既可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以使全體學(xué)生都能夠?qū)W會通過與人合作解決問題，是一種良好的教學(xué)模式。我們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我以一名合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了進(jìn)步。

例如，在《濟南的冬天》一課的合作學(xué)習(xí)過程中，我就以一名合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。首先我們對課文的段落劃分進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每人負(fù)責(zé)一段，歸納和總結(jié)段落大題，標(biāo)明本段所表達(dá)的感情。學(xué)生圍攏在一起分別負(fù)責(zé)各自段落，我也負(fù)責(zé)了對第一段的總結(jié)。之后學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)成果進(jìn)行集體討論，我則以一名合作者的身份參與討論，為學(xué)生總結(jié)了第一段的段落大意和思想情感。之后我又去其他小組與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解釋生詞，與學(xué)生共同討論對課文的見解等，最后完成了本次合作學(xué)習(xí)。這樣的師生關(guān)系讓我們基于共同的目標(biāo)，平等地合作，使學(xué)生加深了對我的信賴，有效地提升了學(xué)習(xí)效率。

三、互動學(xué)習(xí)中互動者關(guān)系的構(gòu)建

互動學(xué)習(xí)是指師生基于課文、問題、材料、討論等互動媒介進(jìn)行有效的互動，從而提升教學(xué)效率的學(xué)習(xí)方法。我們在互動學(xué)習(xí)的過程中，師生間作為彼此的互動者關(guān)系，有效地實現(xiàn)了師生的充分互動。

例如，在《華南虎》一課的教學(xué)中，我們就充分展開了師生互動。首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了課文內(nèi)容，之后我向?qū)W生提出問題：“作者描寫了怎樣一只華南虎？”有的學(xué)生回答：“一只安詳?shù)娜A南虎?！庇械膶W(xué)生回答：“趾爪破碎、凝結(jié)著鮮血的華南虎。”等等。之后我組織學(xué)生根據(jù)作者描寫華南虎的特點，總結(jié)課文的思想感情。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，經(jīng)過相互探討，總結(jié)出作者首先要表達(dá)華南虎的高傲與勇于抗?fàn)幍木?，其次表達(dá)了觀眾的冷漠無情與愚昧無聊的特點，重點表達(dá)了“我”對華南虎的同情，見證華南虎的品格而感到羞愧的心情。我們通過這次互動詳細(xì)地討論了這首現(xiàn)代詩，使學(xué)生充分體會到了其中的情感色彩。

總而言之，對于中學(xué)語文教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建，我們應(yīng)以更加開放和包容的心態(tài)進(jìn)行。讓教師走下三尺講臺，真正地彎下身子走入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，去幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的師生關(guān)系更像是一種學(xué)長對學(xué)弟的輔導(dǎo)，而不是像傳統(tǒng)模式中教師對弟子的教訓(xùn)。我們作為一名光榮的中學(xué)語文教育工作者，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到尊重、體會到關(guān)愛，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的情感態(tài)度，從而實現(xiàn)更好地發(fā)展。

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